我和我的教室

      这是一种有些庄重意味的接头和联络。他们在那头，我在这头。他们在童年里头，我在童年外头。童年不需要邮票，可是我希望用的最合适的热情，最合适的语言，进入他们的童年，成为他们童年美好的一部分。

      全课程教室，三年级下册的第一本共读书是《亲爱的汉修先生》。

《亲爱的汉修先生》

      这是一本很有趣的国际大奖小说，它的呈现方式很特别，全书以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信。将所有的人、事、物贯穿期间。在共读课程开始前，我们先进行的初读和初读检测。

阅读检测(一) 阅读检测(一)

      这是对前三章内容的一个初步检测。学生再次读完整本书后，我们又进行了第二次初读检测，以确保所有孩子都已经把《亲爱的汉修先生》读完一遍。

初读检测(二) 初读检测(二) 初读检测(二)

      儿童文学博士王林在做培训时，曾多次推荐《亲爱的汉修先生》，他说：“与其让孩子们买很多作文书，不如买一本《亲爱的汉修先生》。我想，但凡读过这本书的老师，对这句话都会有很大的认同感。日记是自我倾述，书信是信息交流和情感沟通，这是两种很好的写作形式。这本书简直就是一本小学生写作素材，对于刚进入写作的初级阶段的三年级学生来，这是刚好的遇见。

      三年级的孩子，有自己的小心思，也有自己的小烦恼。他们的孤独和无助，他们的喜怒哀乐，也需要与人倾述，如果可以，我多想成为他们的倾听者，成为他们童年面前最合适的人。

童 年 的 秘 密

      就这样，我鼓起了勇气，“厚脸皮”地让我的学生给我写信。并承诺，只要我能够从他们的文字中读出他们的真情实感，只要他们能够把故事写的好玩有趣，我就一定会给他们回信……

      一个星期后，读瑞瑞老师的回信居然成了他们每天最期待的事情。课下，他们竟然还相互“炫耀”我给他们的回信，并对比看谁得到的回信字数多，胜利的一方还会因此而洋洋得意。这让我感到很开心，我很开心他们的在乎。

诺 娇 潮 程 宝 翰

(以上展示的书信，都已得到写信同学的同意！)

      《亲爱的汉修先生》这本书，我们还未共读，只是做了一个初读检测。提前先让他们模仿鲍雷伊，以书信的形式书写自己的故事，先将这种写作方式与他们的生活发生链接，我想，等到共读时，他们会和鲍雷伊有很多共鸣。

      前两天，曹校长送给我了一本书《特别的女生萨哈拉》

开心^_^

      曹校送我一本书，同时也送给我了一个美好的愿景。我也希望自己能够成为孩子们的波迪老师，当他们小心翼翼时，用最合适的热情；当他们放肆无理时，用最合适的语言。希望我与学生通过文字的交流，能得到一些喜出望外的效果。

      不是喜出望外每一天写下了那几个字，真的有几个孩子果然就文采渐渐地杰出，眼看着已经基本就是个作家了，而是在这一个秘密的行程里，天真会有很多种破绽，那是童年在干干净净地对世界说话。

我和我的教室