题记

我们陪孩子读绘本，通常过度重视教育与认知的功能，却忽视了审美与娱乐的乐趣。

时间：3月20日，星期六，阴有雨

书名：《神奇糖果店》

作者：宫西达也

时长：共读30分钟

备注：共读第21天，第15本书

神奇糖果店讲述了一只小猪从狗獾叔叔那里买了几个神奇糖果后发生的神奇故事。

黄色的是大力士糖果，蓝色的可以把声音变得像狮子，绿色的可以隐身，红色的可以变成大灰狼，白色可以发生令人惊奇的事情，比如让身体变大。

最后，小猪经历了种种过后，感叹道：还是普通糖果好啊。

我的固化思维：

读完十来页绘本，我竟然不知道这本书到底想说什么。

是宣扬经历了种种奇妙之后，做个普通的人就好？可有时期待一下奇迹会发生，也并不是坏事情呢。

是想告诉我们“人生啊没有捷径可走”的道理？

我又该如何给孩子讲呢？

当脱离了国产书籍总结“这本书告诉我们什么什么”之后，我的思维还是会转换不过来。

另外，看书的封面，乍一看，我以为主角是只恐龙，因为宫西达写过很多恐龙系列，而且很多恐龙我都不怎么认识。

可星星却说，妈妈，不是的，这是小猪。

我问，为什么不是恐龙？

星星指给我看，你看他的鼻子呀，长长的，鼻孔大大的，身上也是粉粉的颜色，像小猪佩奇呀。

我恍然大悟。

继续观察小猪背后，躲在树后面的动物，我自问自答，这是什么？这回是恐龙没错吧。

星星又否认道，是大灰狼，妈妈！

啊，我这当妈的真被打脸了。

为了证实星星的答案，我们翻开书一边看着神奇的图片，读起故事来。

星星阅读特点

书里讲了五种颜色的糖果，狗獾叔叔每拿出一颗，我故意问道：哇，吃了这颗糖果，会发生什么神奇的事情呢。

星星很喜欢玩这个猜猜猜的游戏，有一次说到红色时，我没有这样问，星星还补充道，妈妈你怎么不让我猜呢，哈哈。

看完之后，我问星星，你最喜欢拥有哪种颜色的糖果，答曰，白色糖果，因为可以变得很大，赶走坏人。

原来是这样，星星是个很有爱心的孩子啊！

我的共读感受

成人的眼光远不及孩子的独到，且他们能一眼看出事物的本质。

我们容易陷入经验与经历当中去，所以看到封面，我先入为主，以为是以前看过的宫西达也的恐龙系列主角。

而孩子通过一个大大的鼻孔，粉红的身体却能准确判断出这是小猪！

这是未被污染的、敏锐的洞察力，非常难能可贵。

当我们把成人眼里的很多东西强行灌输给孩子之后，孩子与生俱来的灵气与感知力被恶意篡改后，只会变得如同大部分成人一般，泯然众人，千篇一律。

如同作画，一千个孩子眼中，有一千种向日葵的画法，有紫色花瓣的，还有棱形脸庞的向日葵……

在成人看来，这怎么可能呢？你画错了！

可在孩子的世界中，在她昨晚的梦境中，在她看过故事后的延展想象中，我的向日葵就是能飞的，会唱歌的呀。

低龄孩子笔下的画画作品有对错吗？

有标准答案吗？

我想，是没有的。

我们静静地看他们尽情涂鸦，看他们专注地写写画画就好，倾情听他们把绘本中的小猪讲完就好，然后来一句：

哇，原来是这样啊，谢谢你给我分享这么多。

朱自强教授说，儿童文学具有四大功能，即教育、认知、审美和娱乐。

绘本画质精美，每个细节都可以读出一个故事；陪伴的时光温馨有爱，不应单纯变成了教育的课堂呀。

我们陪孩子读绘本，通常过度重视教育与认知的功能，却忽视了审美与娱乐的乐趣。

下次，当星星翻到《胆小鬼威利》撞到路灯上哈哈大笑时，尽情地让她多乐呵几次吧；

当星星读《生气的亚瑟》生气时，就让她惟妙惟肖继续模仿亚瑟吧……

共读后行动

01 不干预孩子画什么，怎么画。

02 可以讨论，可以复述，不给她归纳“这本书告诉我们什么”……

关注@东梨梨育儿说，2021年与你分享和女儿共读200本绘本的故事。东梨梨，85后湘妹子，成长型4岁宝妈，边工作边带娃边复盘，换一种方式成长。