四月带着春天的气息翩然而来，又无声无息地从指缝中滑过。一切美好都以不偏不倚恰到好处的姿态存在。
四月的第二个周六，我和孩子们共同遇见了《小王子》，四月的最后一个周六，我们又再次赴《小王子》之约。美好的事物好像连阳光都亲睐，无论期间有多少阴雨绵绵，这一天到来时，阳光却悄然而至，心情也跟着明媚起来。
《小王子》是一个童话，但不是普通意义上的童话。它充满了对人类生活状态的思考，是一个“哲理童话”。它没有讲任何的大道理，一切都蕴藏在这个如诗如画的故事里，蕴藏在星星、沙漠和清泉里，蕴藏在小王子银铃般的笑声里。它是那么朴素动人，让你觉得甜美而忧伤……
第一节阅读推荐课，我重点让孩子们了解作者，写作背景，感悟小王子和其他王子的不同，初步了解《小王子》的相关情节。童话的阅读，需要读者展开充分的想象，在头脑中浮现出一幅幅活动的画面。达到这种理想的阅读层次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教师要激发学生的兴趣，为学生创设良好的阅读情境，吸引学生的阅读注意力。在本节课的教学过程中，我制作了一个简单的课件，展示了小王子历经的六大星球和相关人物画面，并在这个环节播放《秋的思念》作为背景音乐，这段深情、伤感而又叩人心扉的悠长的曲子，一次次在学生耳畔萦绕，掀起了情感的涟漪，为学生创设了较好的阅读情境。孩子们被深深吸引，迫不及待地想知道关于小王子的一切事情。于是，我给他们准备了阅读记录卡，要求在阅读过程中做好记录，相约下次课进行交流分享。
《小王子》本是一部写给大人看的童话，目的是引起大人关于爱与责任的思考，让大人们有一颗儿童般不老的心。尽管篇幅短小，形式简洁，但却包含着丰富的意向，充满了智慧的光芒，要真正把握并不容易。对于小学生来讲，受理解能力和认知水平的制约，不能期盼他们完全理解其中的意义。所以，我将目标定位于借助一定的阅读方法，初步理解文字背后的内容——爱与责任，大体感悟到文本的意蕴。
第二节交流分享课，我们首先回顾了小王子的整个旅行历程和所见所闻所感，分享了孩子们印象最深刻的故事，接下来重点指导孩子们感悟玫瑰、狐狸与小王子之间的情感故事。引导他们抓住与此主题关联紧密的第21章，通过反复阅读，在读中思考，读中想象，并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。从课堂反映来看，基本达成了这一目标，尤其是在关于“驯化不容易，需要什么？”的思考中，学生通过讨论、分享，总结出了“耐心、责任、时间”三点，捕捉到了狐狸所说的“对被你驯化了的，你将永远负有责任。”这一文眼，也感受到了“一个人用心灵去看，才看得清楚。本质的东西，用眼睛是看不见的。”并联系自己生活中人与人之间的相处，对文章主题有了深刻的感悟。课堂上孩子们为小狐狸的善解人意而动容，为小王子和玫瑰的相聚而高兴，又为小王子的离去而伤感。情感在话语中流淌，感动在眼眸中传递，真实而美好莫过于此。
通过这个童话，圣埃克苏佩里带着我们感受生活的美好，接触生活的本质，而不是像小王子看到的那些“大人”，为权势、虚荣、金钱之类表面的东西忙忙碌碌。那个自以为很有权威，其实却成了对权威追求的牺牲品的国王;那个要求别人向他不断脱帽和鼓掌的自负的人;那个为喝酒感到惭愧,为忘记惭愧而拼命喝酒的家伙;热衷于统计星星数目的商人;自己从不出门的地理学家;拘泥于职责的劳累的点灯人....他们都有个共同的特点,就是把真正美好的东西都忽略掉了。
小王子说:“使沙漠如此美丽的,是它在某处藏着一眼泉水。”
也许我们可以把这句话简单理解为:使生活如此美丽的,是我们藏起来的真诚和童心。我们都愿意相信，小王子还活着，和他的玫瑰、他的小羊幸福地生活在一起，笑起来声音像银铃一样……
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