49020 黄琬桦
“绘本入门必备案头书”。
在阅读这本书之前，曾有一位朋友转发过一篇文章《为什么绘本泡大的孩子，上学之后不会阅读？》给我，指出了几个大众都理解的观点：
1. 孩子读绘本主要是“读图”，自然无法发展文字理解能力。
2. 孩子能从中获取的新认知非常非常少，而且是“碎片式”的，会影响孩子全方面的启蒙教育。
3. 绘本故事短小，只包含很少的情节；场景熟悉，几乎不需要交代任何背景，所以非常容易理解，需要自己思考之处非常少。对两三岁孩子来说，这是优点，对大一点的孩子来说，就是局限。
总之，过早阅读绘本将对孩子未来的学习与思考能力产生阻碍。
当下，我就向朋友提出了与该文不同的看法和观点，但答案并没有很完整，确切地说我提出了不同的观点，却不知如何做，过早阅读绘本才可以变成孩子阅读路上的助力。通过本书的阅读，我终于得到了完整的答案。
首先，我们需要正确定义现代的阅读能力是什么。阅读能力不只是识字能力，更需要发展理解与应用知识的能力，是需要引导的。如果孩子们只停留在浏览图画的五光十色，只是浅层和具象地“看”到，长久下来就会过于依赖图像的具体呈现。
其次，绘本即是图书，也具有传递信息、表达思想的目的。阅读绘本不应只是局限于有趣的图像，而应当通过绘本示意功能，将具体的图像转化为抽象的思维，从情节中领悟到主旨与意义。
举例1：用表象描述传递某种意义。苹果放在医生或者牛顿旁边，那就不只是苹果，而成为了健康或地心引力的象征。
举例2：《大树之歌》的一页，文字：“树是那么的美好。”从画面，我们看到的“美好”：枝干上的花朵，有的含苞待放，有的探出一点点春色，有的已在枝头上绽放……通过由画面感受到的律动的美感与蓬勃的生命力。
因此，“绘本”之于“阅读力”是助力而不是阻力。如果能通过绘本阅读培养出这种“图感”能力，进而接引对文字的深刻体会，接收文字的丰富含义，让阅读领悟更深刻。
【学习延长线】
1.请根据“秋天”、“快乐”、“温柔”、“爱”、“母亲”这些文字画出画面。
2.从画出来的画面，咀嚼上述的文字，是否有更丰富的感受与领会？
3.想想这些感受对于阅读产生了那些意义？
（未完待续，下一篇文章将带领大家一步步从绘本掌控引导并构建孩子的阅读 力。）
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