今天上午语文课上，我们正在学《在牛肚子里旅行》这一课。随着对课文内容进一步的学习，大家体会到了红头蟋蟀处境的危险和它的担心恐惧绝望，也被绿头蟋蟀的勇敢机智所打动。同学们纷纷感慨：他们真的是一对非常要好的朋友。大家学的很投入，读的很有感觉，正当我站在讲台上为这样的课堂效果沾沾自喜时，我一抬头看到了班里的张涛林、王静茹、赵怡珊，他们仿佛游离在课堂之外，眼神空洞无神。不用说他们根本没掌握住这一课的内容。
衡量一节课的好坏，往往是看大多数同学的表现，但是我们往往忽略了少数的他们。无论我们把知识点讲多少遍，一提问他们还是不会；当我们带领学生有感情朗读时，他们脸上的表情不是沉醉而是煎熬；当我们鼓励学生积极回答问题，大家都讨论的热火朝天时，他们的表情是漠不关心和木然。他们怎么了？他们也是同年龄的孩子，但是一到课堂上仿佛变成了毫无生命力的木头人，不愿说，不愿读，不愿动脑。这些同学往往字体书写不工整，学习成绩也很不好。这些人就是李镇西老师口中的后进生吧？
如果我们能带领他们进步多好！如果我们能在他们脸上看到学习时的快乐多好！关于后进生的培养和改进，李镇西老师和苏霍姆林斯基提出了很多方法。
苏霍姆林斯基提出：帮助后进生，不是给他们额外多布置作业，而是让他们大量阅读。唯有读书才能帮助他们打通知识之间的联系，提升他们的思考力和理解力。提高学生的学习效能感，帮助他们体验学习成就感，去激发他们学习的兴趣。
而李镇西老师用足够的爱和信任去感化后进生，让他们感受到来自老师和集体的温暖，而不是因为成绩落后被班集体边缘化和摒弃。
优秀的教育家们给我们提出了很多特别宝贵的值得我们一生去探究的教育方法。我们需要在实践中积极探索，努力实践，不断地反思和阅读。比如对待后进生我们要多去了解他们，了解他们各自的学习特点，因为什么而失去学习的兴趣，找到原因之后去具体指导。同时教师在课堂上要对学生更多地积极鼓励，营造民主和谐的课堂学习氛围。教师积极备课，努力设置出符合不同阶层的学生的一些问题，在课堂上根据问题的难易程度去提问不同的学生，让他们都体会到学习的快乐。
我相信只要我们不放弃，只要我们不是用冷眼和批评对待这些孩子，怀着一颗真正爱孩子、去探究教育的心，我们这些游离于课堂之外的孩子总归是会回来，他们的心和我们一起去感知知识的美好。
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