复学后，老师们的工作成倍增长，做好各种数据的上报，做好消杀，做好学生心理的抚慰，做好安全的防护，面对着马上就要来临的暑假，大家都十分焦虑，为学生的成绩焦虑，为学生的管理焦虑。在这种时候，透过繁杂的事务，还是应该有冷静思考，我们成就学生，服务社会，使命在于课堂。一句话，一位老师如果教不好学生算不上好老师，不喜欢课堂，在课堂没有感觉的老师不会成为真正优秀的老师。
既然我们的使命在课堂，就要扎根于课堂，把每一节课上好。课堂是面对学生的，学生是有思想的生命，有他们活泼好动的天性，各有各的不同，能够让好一节课，带着他们经历知识的产生与发展过程，并不亚于将军率领着军队发起一场战争。所学的学科目标是什么，这节课的目的是什么，学生已有的知识储备是什么样的，他们学习状态如何，如何启发调动，如何保持良好的注意力，如何把本节课的教学任务通过一定的流程落实下去，课堂中效果不明显如何弥补，如何通过学习培养学生自主合作探究的能力，学生的情感态度价值观如何融合于知识与技能的学习，等等，如果没有几年的功夫，很多老师上课是很难胜任的。
当老师要当一名好老师，我们生活在学校大家庭之中，有合作当然也会有竞争。能够在领导、同事、学生和家长中找到认可和欣赏，是大家的共同追求。能够体现学校课堂教学水平的就是赛课。虽说现在网络上对于赛课的负面评价很多，但从现实来看，赛课还是代表着一所学校的教学和教研的水平。没有对课堂教学研究的学校是没有发展前途的学校，不对课堂教学研究的老师也不会成为名师，靠挤时间死揪式的教学，只会让学生越来越厌恶学习，从而讨厌老师。我们要把课堂水平的提升变成提升专业水平的重要途径。重视平时的课堂，把每一节课当成自己提升平台，努力让每一节课都能有一两个亮点，让自己满意的地方，这样的苛求，看似辛苦，最容易收获的职业的成就感。你的课是闪光的，你就会成为学生喜欢的闪光的人。
我们学校多年来形成的三课（青年教师诊断课、骨干教学示范课、参赛教师打磨课）是成长的平台。每个学科组每学期都要组织一些课堂研讨活动。我们发现那些平时“好说话”的老师成长最快。谁负责这项工作，安排任务受到拒绝，下一次还会再“求”着你呢？成长是自己的事，那些积极上进、意志坚强的人，常常是成长最快的，最终也是收获最多的。如果一位老师听到讲课就害怕，就躲避，这可是危险的信号，很可能你与职业的幸福感越来越远了。
当然，优秀的老师不能止步于赛课成绩，更重要的是通过赛课多一些思考，并且要把这种思考提升为专业研究能力，实现从名师到明师的转变。当我们在行走中，能够准确知晓自己的方向，看清自己的道路，在不断探索中找到成就，这是多么幸福的事！
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