关于阅读，莫提默·J. 艾德勒的《如何阅读一本书》自然是这个领域中经典中的经典。但这本书也许就是因为它太过经典了，所以在通俗性上并不太好，毕竟也是一本写在70多年前的书了，读起来压力不会小。
所以，我便从赵周老师这本《这样读书就够了》开始，作为我学习阅读的第一本书。
老实讲这本书其实在“拆书帮”的相关营销方面，写的还是很重的。基本像是一本“拆书帮”的内训教材。全书248页，从第89页开始基本上就都是“拆书帮”和“拆书家”的相关内容了。
即便如此，这本书对于“阅读”以及“拆书”的理念，还是有很多非常有价值的观点，值得分享。
一、职场工作者们的学习需求是：这些知识要能用得上。
他们并不需要大师，他们需要一个老师，这个老师能够教给他们真正的（虽然也许是初级的和简单的）管理学、营销学、沟通和心理学，还要让他们放下对学习的恐惧。
最关键的是：这些知识要能用得上。
作者举了一个培训和读书对比的例子，谈到读一本30块钱的书，完全可以达到参加一场3万元培训的效果。那为什么人们不爱看书，而更热衷于参加几千上万块的培训呢？
这其中的原因就是，对于我们这些处于职场的人来讲，学习的核心需求就是：“这些知识要能用得上。”而大多数人没有能够把图书的知识转化为自己能力的这种能力，而培训讲师恰恰是做到了帮助职场人把图书的知识与实际经验结合起来，使这些只是更容易用到工作和生活中，从而使职场人更加明确地体验到了学习的收益，自然职场人更加愿意花费时间、金钱和精力。
二、成人学习的三大问题及解决之道。
问题1：没时间、没精力——压力与学习的矛盾
作者在这里引用了“生存余力理论模型(Margin in Life Theory)”，其基本观点是：
一个人总是在他需要的精力与可提供的精力之间寻求平衡。那些消耗个人精力的事情，叫做“生存负载(Load of Life)”，而处理这些负载需要“生存力量(Power of Life)”。无论生存负载还是生存力量，都由外部和内部因素构成。
同时，生存余力理论还指出：一个人要从事学习活动，必须拥有一些生存余力。
但残酷的现实是，工作压力越大，对未来的期望值就越高，就越需要学习；而学习是需要生存余力的，但压力越大也意味着越少的生存余力。
所以，要解决这个问题，就必须能够不要求读完全书，这样不需要整块时间用零碎时间就可以完成，这样没时间、没精力的情况即可大大缓解。
问题2：看不懂、记不住——搞错学习主体
学习的主体永远应当是学习者自己，也就是你自己。
阅读本身并不能创造价值，理解和记忆知识也不能创造价值。改变行为才有可能创造价值。改变行为只发生在把读来或者听来的知识结合自身经验进行反思之后。
我们看书不是要看懂，要记住，这是应付考试的知识学习思路。
所以，在成人学习中，我们要改变这种以书为核心的思想，要以学习者也就是我们自己为核心。我们一定要读书有所得，因此价值的转化与输出则显得至关重要。
看不懂的地方跳过也无妨——关键的问题永远是我怎样能把看懂的知识用上。
问题3：看不下去——不明学习目的
你不需要读完整本书
在任何一个领域，任何一本书都有很多你能学习的知识。但是，其中有相当多是你不需要学习的。
读的越多，不见得用的越多。
只要你能在工作中用上一点，任何一点，图书给你创造的价值已经远远值回书价。
作为职场人，我们的生存余力原本剩下的就不太多了，那么更应当使用投资收益率最高的学习方法。要致力于能力提升和行为的改变，而不是致力于知识的整理与记忆。
三、初级学习者与高级学习者
初级学习者对学习的理解，更多是对知识的记忆，要么记住，要么归纳大意。
高级学习者在阅读的时候常常提出质疑——可能是质疑读到的知识，也可能是质疑自己过去的理念。然后，高级学习者会思考这些知识与我有什么关系，他会搜索和对照自己过去的经验，并且会追问现象背后的本质。他还会思考和规划怎样用这些新知识去解决自己的实际问题。
作者在这里提出了本书核心的阅读方法——拆书帮便签读书法。应用这个简单的方法，可以让你从初级学习者迅速升级为高级学习者。
第一类拆解（I）：用自己的语言重述知识；
第二类拆解（A1）：描述自己的相关经验；
第三类拆解（A2）：以后我怎样应用。
将上述三类拆解分别用不同颜色的便签，写下来贴在相应书页。
如果你想成为拆书家，书中有大概100页的内容是专门介绍如何组织拆书，以及如何成长为拆书家的。
最后，用一句话总结“这样读书就够了”：这样阅读一本致用类图书就够了——不必读完，不必记住，甚至不必追求看懂，能够把一本书中一两处拆为己用，就足够了。
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