“老师，班里的笤帚坏了，总共有三把，坏了两把。”我刚走进办公室，这个小伙子便急匆匆地跟着走进来说。
我看着他，心里充满了欣喜，他是刚刚才主动领走管理打扫卫生工具这个任务的，没想到这么快就放在心上了。
“这件事你和卫生委员汇报，她会处理的。”我微笑着回应他，也不由自主地向他竖起了大拇指。
他点点头，转身离开了，我不知道他在进办公室之前有没有下了很大的决心。但只是这一句话，让我看到了一个不一样的小伙子。
刚刚接手一个班，而且是从半道接手的。老师们私底下会打这样的比方，一个班换班主任就像孩子换一个妈妈，后妈再亲也比不上亲妈呀！虽然是一样上下课，但比起半路接一个班，我们更愿意从一开始就带一个班，好像这样就有了感情基础一样。半路接班总感觉要付出更多的心血，却不一定会有一个好的结果。
想想我自己的学生时代也有过这样的经历。记得当时高二，因为种种原因，我们的语文老师兼班主任离开了，学校给我们派来的语文老师恰好是另一个文科班的语文老师兼班主任。本来这只有两个的文科班平时就充满了火药味，我们当时又都沉浸在自己的班主任突然离开的伤感情绪当中，这样的调整无疑让我们觉得生气又无奈。
我到现在都记得，那时的我们因为无处可以发泄，所以把矛头都对准了后来的语文老师，好像是他逼走了我们的班主任一样。于是，我们用现在看起来很幼稚，但在当时却觉得很义气的方式去上语文课。语文老师所有的提问我们都用“不知道”这三个字来回应，无论老师提问几个人，我们都是这样的答案。这样的局面持续了不短的时间，但这个语文老师并没有生气，一如既往地用他的方式去讲课，直到我们慢慢地接受事实，接受他。他其实是一个很好的语文老师，我到现在做阅读题时都会想起这个老师讲过的方法，特别好用。
想到了自己的经历，我没有着急上课，而是和这群孩子开始谈心，也开始按照自己的方式安排班内的事务。首先做的一点便是“人人为我，我为人人”，把班级里能找到的所有事情安排给班里的每一个人，保证人人为班级服务，人人又享受班级的服务。我的安排没有“大刀阔斧”，但也打乱了他们原来的节奏，我一直以为孩子们会有短暂的抗拒，也做好了这样的心里准备。
但是第二天，我走进教室便看到不一样的情景：三把崭新的笤帚整齐地摆放在门的旁边；讲桌里的东西不知道什么时候便清理干净了，桌面也干净整洁，看起来舒服极了；书柜上的杂物不见了，班里的奖状整齐地摆放在书柜里；饮水机下面不再湿漉漉的，放饮水机的桌子也擦得干干净净；一个假期疏于照顾的几盆花虽有些耷拉，但也整齐地摆放在窗台上；教室里的桌子也对得整整齐齐，好像有人专门摆过似的；教室的墙面变得简单，破的地方也已经被粘好了.；教室的门和墙也能看到擦过的痕迹.....
我知道，在我没有看见的地方，在我没有和这群孩子在一起的时间里，他们一定默默地做了很多的事情，他们没有大张旗鼓地向我汇报，他们也没有特地向我展示，只是悄悄地让我看到一个不一样的教室，给了我不一样的感觉。
当老师越久越变得小心翼翼，生怕自己一个不小心、一个不注意便给这些孩子们留下不好的回忆。当老师越久也变得越柔软，初为老师时的棱角被磨得光滑圆润，面对事情再也生气不起来。
答应接下这个班时的忐忑和担心就这样被这群孩子慢慢地化解了，我对他们依旧有不满，他们在上课前会大声地吵闹，吵到整个楼道只有他们的声音；他们会吊儿郎当地对待学习这件事，好像这件事情和他们无关，和老师有关；他们会小声地顶嘴，用他们以为我听不到的声音；他们......
但我慢慢地开始不再担心，我给了他们信任，我知道他们会还我一片光明。
晚上自习后，我借到了铲子，想要安顿班里值日的同学第二天尝试把地板上的“黑块”清除掉，班里的一个小姑娘，拿上铲子便开始蹲在地上，用力地铲脚边的“黑块”，周围还有几个同学看着她，她丝毫都没有觉得尴尬。我望着这个小小的背影，突然就想拥抱她了，这个小姑娘让我看到了信任的力量，让我一瞬间被触动了。我知道，我的选择和坚持找对了方向，我轻轻地拍了拍她，她转过头朝我微笑，这微笑那么明朗，感觉周围都被照亮了！
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