今天又是充实的一天，早上不到五点起来，将《儿童的人格教育》读完。想想该读什么书呢，《人是如何学习的》读完一遍，准备再次深读，但因为难度系数较大，想先缓一缓。然后选来选去还是选择了《如何阅读一本书》来阅读。这本书前年读过，对我的阅读有比较大的影响，再次阅读，也期望从中再找些灵感，以便能够将《人是如何学习的》读的更透彻一些。《如何阅读一本书》是一本实用性的书籍，《人是如何学习的》看题目应该归于理论性书籍，读之一遍有的章节很容易迁移理解，有的章节就比较枯涩深奥，学学读书的方法，也是磨刀不误砍柴工吧。
9点钟跟着俞正强校长继续读《学记》，今天是第五讲，也是最后一讲了，一千两百多字的《学记》讲了五天，却依然感觉意犹未尽。《学记》文字言简意賅，比喻生动，系统而全面地让我们明了教育的作用和目的任务,教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，叙述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距(“学 然后知不足”)，只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏(“教然后知困”)。看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学，重视教学的循序渐迹，强调激发学生内在的学习动机，培养学生学习的自觉性，重视因材施教。主张从了解学生学习的难易，才质的美悉，作为启发诱导的依据。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原则，即要在学生不良的行为没有发生前,引导他们向善的方面发展。今天开篇的《学记》逻辑线的思维导图，更是对学记的中心内容有了进一步的明晰。当然，经典需要深啃，内化，有的学校将《学记》作为校规、校训，不是没有道理的。
10点跟着吴虹校长学直播，对于直播有了更深入的了解，只是还在纸上谈兵，没有进入实战阶段。今天还是小打卡三周年的纪念日呢，小打卡创始人是个很年轻帅气的小伙子，现在的年轻人真的不可限量。小打卡也改变了很多人的生活哦。
下午3点跟着李东琴院长了解《布鲁姆教育目标分类学》，李院长结合具体实例，深入浅出，让我对此书有了如下的了解：1.人的认知过程是从简单到复杂，由具体到抽象的，根据这一规律组织开展开展教学方能事半功倍。2.有效教学的前提是进行合理的目标设置，过高的目标学生完不成，容易给学生的造成不自信；过低的教学目标让学生在教学中吃不饱，造成时间的浪费。目标设计是教学准备的第一步。3.目标设置依据学生情况、教师情况和教学内容的具体情况而定。4.认知过程的维度包括：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。必要的记忆目标在语文学科的识字教学中很重要，在低年级的教学中比较多；在教学中应根据学生的年龄和教学内容多设计开放性的问题，促进创造这个深层次认知过程的发展。5.教育目标分为三大领域──认知目标、情感目标、动作技能目标对应教学的三维目标：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。6.教学过程中体现目标性原则，要逐步引导学生具有目标意识。引导学生不仅要有学习目标，还有为自己制定人生发展的目标。
晚上7：30再准备了解一下有关灯谜的知识。 跟着卢志文校长去了解一下特殊的元宵怎么过？思考一下今天的教育怎么做。
2020年2月8日星期六
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