教材解析
三年级下册第二单元快乐读书吧的主题是小故事大道理，这样的主题与本单元的学习主题相契合。
整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”，向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解寓言道理这一主题。二是“相信你可以读更多”，向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这两部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。
学情
因为今年学生在家的时间比较长，我们在之前的四周已经逐步把《中国古代寓言》与《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》这3本寓言故事书推荐给孩子们，孩子们也已经进行了初步阅读。
也就是说，第一课时导读课已经随着本单元的课文学习和寓言故事书的阅读进行课；所以，这节课定位是第二课时——阅读交流课，并为第三课时的阅读成果展示做好承前启后的工作。
教学目标
1.结合学校三月读书节开展活动，指导学生如何继续开展活动
2.阅读过程中遇到的问题，进行解答。
3.以狐狸为例，进行对比阅读。
教学重难点
1.结合学校三月读书节开展活动，指导学生如何继续开展活动 ；
2.以狐狸为例，进行对比阅读。
教学流程
一、激趣导入
通过“看图猜寓言”和“用一句话来猜寓言”，检测第一阶段阅读成果；结合三月我们学校的读书节，把孩子还把这段时间读书的照片、录音、阅读记录以图片形式展示出来。在此基础上，启发学生：我们还可以怎么做，能更充分地阅读呢？以此激发学生学习兴趣。
二、阅读，你还可以这样做
1.晒书单
2.列阅读计划。
3.做阅读记录
4.制作手抄报
5.制作好书推荐卡
6.制作腰封
7.书签
8.阅读游戏：看插图猜故事；看目录讲故事；“我说开头，你接着讲故事”；寓言故事我会演；寓言故事我知道……
并提醒大家做好记录。如：拍照、写美篇等。因为我们稍后要评读书之星，这是很重要的参考!
这样做，旨在让学习从生活走向生活。
三、阅读困难，我会解决
1.针对问题“我阅读的这些寓言书，全文都没有注拼音，里面有很多字我都不认识，有些词语的意思我也不理解，怎么办呢？”
提出三条建议：向家人请教、猜一猜、跳读。
2.针对问题“寓言故事比较简短，我喜欢读寓言故事，但是有些故事中的道理我不是很明白，该怎么办呢？”
老师建议：看故事的结尾处，联系生活，和爸爸妈妈、同学伙伴、进行讨论交流。
3.针对问题“寓言故事那么多，读也读不完，我读了几天不想读了，坚持不下去怎么办？”
老师提三条小建议：坚持每日打卡，比赛读游戏和阅读结合起来。
以此来鼓励孩子们要学着去打败这些困难，而不是被困难打倒。
四、以对比阅读
《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中都有狐狸，那么，狐狸在这两个不同的寓言中会有哪些相同之处和不同之处呢？这两则寓言内容相差不多，想要告诉我们的道理、也是一样的，但是里面具体的描写却是不同，展示宋昕桐同学的阅读记录卡，她以狐狸为主题进行了全文阅读，宋昕桐同学读了几则寓言后，她读出来的狐狸虚荣，狡猾、奸诈，点爱自欺欺人、为达目的，不择手段。
总结寓言故事中狐狸的形象一般都不是正面的，大多是反面的，一般都是狡猾的虚荣的。
除了狐狸、驴，寓言故事中还会经常以狮子、青蛙、乌鸦、、羊等等，我们生活中常见的动物做主人公，鼓励孩子们把这些故事找出来对比着读一读。并试着把发现试着用表格写下来。
五、作业
1.为自己喜欢的图书做腰封，下午阅读时间和同学们交流展示；
2.日记：根据自己的书单，写一写“读书节”的阅读计划；
3.前置性学习第9课。
教学反思
因为最近也在进行二年级下册快乐读书吧《读读儿童故事》教学设计和录课，所以，对这两个年级的这两个“快乐读书吧”有一些思考：
1.两节课的定位不同
快乐读书吧一般可以通过三个阶段来完成：第一课时导读课，第二课时读中交流课，第三课时阅读展示课。
二年级下册“快乐读书吧”《读读儿童故事》内容主要是指导目录和推荐书目等。导读课结束后，我要进行的是后面两个阶段。因为二年级的孩子年龄比较小，动手能力有限，所以把阅读交流和成果展示合二为一进行。
三年级下册“快乐读书吧” 《小故事大道理》内容是指导读寓言的方法和推荐书目。因为今年在家的时间比较长，我们在之前的四周已经逐步把《中国古代寓言》与《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》这3本寓言故事书推荐给孩子们，孩子们也已经进行了初步阅读。也就是说，第一课时导读课已经随着本单元的课文学习和寓言故事书的阅读进行课；所以，这节课定位是第二课时——阅读交流课，并为第三课时的阅读成果展示做好承前启后的工作。
2.阅读程度越来越深
二年级下册“快乐读书吧”《读读儿童故事》要求孩子们能学会目录，进行阅读，并无过多要求；
三年级下册“快乐读书吧” 《小故事大道理》在教参中明确指出：应把阅读活动引向深入，促进学生阅读能力的提升。所以，我在这节课的设计中，就引导孩子以“狐狸”这个出现频率比较高的形象进行对比阅读，还出示了促进阅读走向深入的阅读记录卡。
3.两节课的交流展示形式逐层递进
二年级下册“快乐读书吧”《读读儿童故事》的“班级阅读成果展览会”环节中，孩子们先来分享阅读的收获、感受，预设的形式有：阅读计划表、阅读记录表、阅读摘抄本、手抄报和情景剧，二年级的学生可能还没有涉及到连环画，我在这里作以引导；
三年级下册“快乐读书吧” 《小故事大道理》“读书节，我们还可以这样做”环节中，提示孩子们的展示形式有：晒书单；列阅读计划；做阅读记录；制作手抄报；制作好书推荐卡；制作腰封；书签；阅读游戏：看插图猜故事、看目录讲故事、“我说开头，你接着讲故事”、寓言故事我会演、寓言故事我知道……
明显能够感受到这是在二年级“快乐读书吧”的基础上的递进，除了原有的形式，还增加了许多形式，孩子们能操作的更多了，形式也更加多样，课堂也更加活泼有趣。孩子们从二年级到三年级虽只长大了一岁，但要求要高了很多，我想这也是所谓“三年级现象”产生的原因之一。
这次录课并不顺利，因为钉钉平台原因，在录课时，系统不断提醒系统异常、已尝试连接，我当时就觉得非常不对劲，心里也非常的忐忑，恐怕出现黑屏之类的问题，但是在录的过程中也不能停止，我当时就一边录课告诉自己：如果真的出了问题，组里面的老师一定会联系我，特别是黑老师一定会给我打电话的！于是带着这样的信念，我在忐忑不安中录完了，这一节课还算顺利，直播结束后，我赶紧看了看回放，问题不是特别的大。从这件事我特别有感触：一定要相信集体的力量，谢谢组内的姐妹们！
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