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常常觉得人的一生很奇妙，刚出生的孩子长得像位老人。

哭笑怒骂都会直率表达出来的baby，随着慢慢长大却变得内向寡言难以捉摸。

对什么都好奇，都想要知道的更多的孩子，却慢慢变得厌学懒惰。

他们身上到底发生了什么呢？不同国家的孩子，都经历了什么样的童年时光呢？

对这些课题很感兴趣的我，选择了去日本进修教育学，又在机缘巧合下，留在日本当了一名幼儿园老师。

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    根据国际学生学习能力评估项目（注：PISA即在世界范围内针对15岁学生在数学，科学，和阅读方面的成就进行测量和排名的工具。中国只有北京上海江苏浙江申请了参与测评。）的调查结果显示，日本学生的数学能力和科学素养连续3届（2012年、2015年、2018年）位列世界前两位。除了学习能力之外，在生活方面日本人的爱干净懂礼貌守规矩，想必大家多多少少也有所耳闻吧？

    那么处在幼儿阶段的日本小朋友们，在幼儿园过着怎么样的生活，老师又给予他们怎样的指导呢？今天seven想选取经常被中国家长及同行朋友们咨询到的3点问题，从自己的经验出发，跟大家来聊一聊。

1 “我的事情我自己做，我的东西我来保管。”

    日本孩子们的自理能力有多强可能您并不陌生。各大教育大V的介绍，亲子游的宣传都在以此为卖点。那么日本的幼儿教师是如何协助孩子们提高自理能力的呢？

      在开学之初，老师家长的第一次见面会时，老师会要求家长把孩子所有的物品上都标注上孩子的姓名。是所有哦！小到随身携带的餐巾纸手帕内衣内裤，大到书包衣服水杯文具，所有的物品都要写上孩子的名字。

      入园后，非常重要的一课就是老师带着大家找名字。书包上的名字，出勤本上的名字，杯子毛巾餐巾纸上的等等。（补充一下，这个前提是家长已经在家里提前告诉孩子自己的名字是什么样子的。如果没有提前在家里进行指导，孩子在幼儿园就显得比别的孩子慢一些，甚者会哭闹，不愿意接受这些是自己的东西。）接下来老师会告诉孩子们，每天早上自己的水杯毛巾要挂在写有自己名字的挂钩上。自己的出勤本用完，要放回自己的书包里。换衣服前（日本孩子们一般会有两套衣服，制服和运动服。制服用于上下学，开学典礼毕业典礼等等仪式。运动服用于平时上课或体育活动等等。）要先查看衣服上是不是写着自己的名字。自己脱下的衣服，也要马上叠好放回自己的运动服袋子里。最后，自己的书包，运动服袋，文具盒都要放在自己的柜子里。

      以上这一整套流程，构成了早上孩子们进入幼儿园后，需要做的所有事情。做完这一整套准备工作后，才可以自由活动。

      那么您可能会问了，这要怎么教要教多久啊？不同学龄段的孩子，老师的要求不同，指导方式也大不相同，接下来我们根据年龄层依次进行说明。

3岁班级

  班主任以及辅助老师会把指导重心放在【这些事情需要你自己做，自己不做也不会有人来替你做。你不知道如何去做的时候，要学会自己去询问别人。】

  具体说就是，你可以做的很慢，也可以哭哭啼啼闹着不做，老师会在旁边一直陪着你，但不会代替你做你该做的事情。孩子不知道该怎么做的时候，老师会启发性的问发生了什么？但是要直到孩子自己具体的说出来“我怎么了。我***不知道该怎么办”为止，老师才会给予帮助。否则，老师只会摆出一副“我不知道你怎么了呀？”的苦恼表情。

4岁班级

    经过了第一年的独立习惯养成，第二年的生活指导重心会放在【更快速的，更干净整洁的整理自己的物品】。升入中班之后，老师会具体指出来哪个小朋友的柜子很整洁。这个时候有些孩子会意识到自己的柜子和被表扬的同学的柜子的不同，马上整理自己的柜子。但是对于那些自己无法意识到“我的柜子不太整洁”的孩子呢？老师会让TA自己去观察“自己和其他小朋友的柜子有什么不同？”“这个东西放在这里是否会妨碍到其他东西的使用呢？”也就是尽可能的让孩子们先思考，根据自己的思考再行动。

5岁班级

  到了大班，大部分的孩子们已经可以熟练掌握早上的所有流程。所以，重心会放在指导他们【帮助年龄小的弟弟妹妹们去完成早上的准备工作】。老师会引导他们意识到自己是大哥哥大姐姐，可以承担更多责任，可以帮助更多需要帮助的低年级的小伙伴们。

2 “我是男孩。我是女孩。”

    关于性别教育，听说国内这几年也是做的越来越好了。想想我们当年，无意间看到男生上厕所的背影就以为是犯了滔天大罪。更是常常会在内心偷偷纠结于男生为什么要站着上厕所，男生的下半身为什么会跟自己不一样，男生女生又都是什么鬼？等等诸如此类的问题。如果现在的孩子们可以更早，更科学的接触到这个问题，我想这对他们未来的成长和自我保护都是百利而无一害的。

    在日本，从幼儿园开始就会把男孩和女孩的卫生间分开，并告诉孩子们上卫生间时，女孩子用的是这一种，男孩子们用那一种，要互相尊重。而且，日本女孩直到小学都有和爸爸在一起泡澡的这种习惯。我猜想, “爸爸有的东西为什么我没有” 之类的问题已经在家庭浴室内解决了。所以即便有淘气的小男孩，脱了自己的内裤，在小女孩面前招摇，她们也都是一脸“所以呢？”的表情。

    Seven还记得自己第一年当老师时，第一次看到这样的场景，吓的魂飞魄散，马上想捂住小姑娘的眼睛。还没等seven伸出手，小姑娘马上给了那个男孩一个白眼，面无表情地问他“何をやっているの？”（你在干嘛？）男孩也就无趣的走开了。

    当时的自己真是哭笑不得，觉得童年的性别教育真的太重要了。当你知道了性别的不同，也就不会因为无知而把科学的东西想的丑陋。

    其次，幼儿园也会引导男孩子要更勇敢，有担当，有责任感。女孩子则被引导的更细心，严谨。

3 “虽然今天表现的不好，但是今天的我也做出了努力，明天我要更努力。”

    我常常被国内的同行们问道，“我看日本小朋友自己能做好多作品，都是他们自己做的吗？”

    当然！……只是要经历一段时间的磨合（笑）

    比起其他方式，日本更倾向于鼓励式教育，表扬式教育。4，5月（在日本，4月是新学期开始的第一个月。）的保育室可以说是哭声一片！但无论孩子们如何哭闹，老师总会找到小朋友努力的地方，或者给予孩子一些可以马上做到的小目标，达成后耐心并且真诚的鼓励他们。比起用语言形容，我想举个实例可能更便于大家感受日本的鼓励式教育。

    4月份3岁班级里有个小女孩（以下我们简称她：A酱）只要做手工就会哇哇大哭。班主任发现这种情况后，在每次讲解结束时会加一句：“如果你觉得刚才老师讲的这些内容都太难了，怎么办呢？那你可以这样画一下（把步骤简化），好不好？”

    在老师说了让我们开始吧之后，小女孩就开始哭。老师会让她哭一小会儿，然后再走过去，关切地问她有什么不开心的事吗？小女孩不说话，只是哭的更厉害了。老师会接着问她：“是不是不想做呢？”小女孩点点头。老师温柔地接着说道；“那你要把你的想法告诉我呀！要不然，我不知道你为什么哭，会很担心你的呢！”

    随后老师会再问一遍：“那你现在能告诉我，你为什么难过了吗？”小女孩说“我不想做。”这时老师会开心地说：“嗯！真棒！谢谢你告诉我你的想法！那我知道了，那你可以告诉老师，你喜欢的颜色是什么吗？”小女孩接着哭。老师说：“那让老师猜一猜，你喜欢蓝色对吗？”小女孩摇头，“啊！那我知道了！你喜欢黄色！”小女孩又摇头。“哎？又猜错啦？”老师会做出很失望的表情。这个时候小女孩已经开始沉浸在和老师的对话中，而不是我要做这个作品的烦恼中了。“那我猜是粉色对不对？”老师做出苦想状温柔地问，小女孩点点头。“原来是粉色呀！你真棒！谢谢你又一次告诉了我你的想法！那我们用粉色好不好？”随后，老师会稍稍离开A酱，指着同组同学B君的作品说；“哇！B君你画的好棒！你这个是画的什么？”在跟B君的对话过程中，A酱开始偷偷看B君的作品，进行一些模仿。无论A酱画出了什么，老师都会大声并且真诚的赞扬：“粉色的***，真的太可爱了！老师好喜欢你的这个***呀！虽然开始的时候你哭了一小下，但还是努力做到了最后！今天的你真棒！”。A酱听到后，不好意思地笑着跑开了。

    大家看，在这个过程中老师都具体做了些什么呢？我们可以把它简述为四个步骤。1，先给孩子制造一个小小的机会，表扬她的努力。2，分散Ta的注意力。现在不是在做作品哦，而是在选择自己喜欢的东西，使用自己喜欢的东西。3，让孩子看到其他小朋友完成作品后的喜悦。4，虽然今天没有完美的表现，但是今天的你也做出了努力！

      当然经过之后长时间的接触，我们发现A酱并不是懒得做而不想做。而是她不知道该如何进行选择，以及喜欢追求完美，不喜欢失败，所以迟迟不愿意开始。当然，发现这些更细节的部分就是后话了！

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      由于篇幅有限，以上三点就是这次我想和大家分享交流的，关于日本幼儿园的教育方式和方法。我知道自己在幼儿教育这条路上，无论是从日本亦或是从中国，需要学习的地方还有很多很多。文中那句今天的我虽然不完美，但是我也做出了努力，明天我会更努力的这句话，好像不仅仅是需要告诉给孩子们的，也是我们大人世界需要感知的真谛吧！

      最后，也希望大家可以享受和孩子们共处的时光，这些时光终究是短暂的，毕竟人生是不断地别离。让我们在有限的时间里，和孩子们共同成长吧！