实践性•思辨性•应用性

  实践性·思辨性·应用性

        ——2019年高考作文试题突出特点

                    曹公奇

      2019年全国8套高考作文试题，紧扣时代脉搏，贴近学生实际，以“立德树人”为根本任务，以“语言建构与运用、思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化传承与发展”为学科核心，突出作文试题的实践性、思辨性和应用性，着力考查语文学科的关键能力，在高考作文命题改革中做出了有益的探索。

        一、创设情境，突出实践性。

      《普通高中语文课程标准》（2017版）指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。”课标明确了语文学科的实践性特征，并说明对学生语言文字运用能力的培养，必须根植于语文实践活动中。而语文实践活动，就要有一定的具体情境，在具体情境中完成明确的语文学习任务，这就是在语文实践活动中学习语言文字的运用。在命题建议中，课标指出：“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”

      从新课标的阐述中，我们看出，真实情境、实践活动，既是学生学习语言文字运用、发展语文核心素养的主要载体，也是对命题的基本要求。2019年的8套高考作文试题，就体现并突出了这个要求。

      最为突出的就是全国Ⅱ卷，根据中国社会发展的重大历史节点，创设了五个具体情境：1919年5月4日，参加“五四”运动学生集会；1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行；1979年9月15日，改革开放初期，参加新生开学典礼；2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”实况转播；2049年9月30日，国庆100周年之际，嘉奖“百年中国功勋人物”国庆庆典。在这五个富有重大意义的历史情境中，要求考生以“青年学生当事人的身份”，完成指定的写作任务。这样的作文命题，创设了具体、真实的情境，考生身处这种情境，在具体的实践活动中完成作文写作，充分体现了语文实践性的特征。这与过去那种寓言式的材料作文命题方式完全不同。寓言式的材料作文，在虚构的寓言中，让学生揣摩材料寓意，然后或虚构叙事，或空洞抒情，或乱发议论，缺少真实情境的实践活动，因而考生就常常拉几个古代名人来充数，如屈原、李白、苏轼、李清照等，写成那种所谓的“文化文”、肤浅的“华丽文”，以不变应万变，仿作、套作，使高中写作教学滑向了假大空以及宿构套作的危险境地。

      全国Ⅲ卷作文，虽然是个漫画材料，但是这种情境在现实中何其多也。毕业前最后一节课，老师说：“你们再看看书，我再看看你们。”漫画中老师的神情、语言，饱含中对即将毕业学生的期待与希望、眷恋与不舍。学生也可从中读出老师的关爱、期待和祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识。考生面对这种真实的情境，自然会联想起老师的许多事情，师生之间的那种情谊就会自然而然地涌向笔端。

      全国卷作文试题，创设真实情境，让考生在真实情境中去面对问题、思考问题，进而发表自己的见解和意见。这种命题方式，遵循了新课标精神，突出了语文学科的实践性特征，促使学生在语文实践活动中学习、运用祖国的语言文字，并引导他们关心国家、关心社会、关心生活，从而落实立德树人的根本任务。

      二、设置矛盾，突出思辨性。

      作文试题材料如果内容单一，不够丰富，没有设置必要的矛盾，很容易形成单一的思维形式，不利于发展学生的逻辑思维及批判性思维。新课标要求：“能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规律，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，研究和发现语言现象和文学形象，形成自己对语言和文学的认识。”“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。”高考作文，要落实新课标的精神，注重发展学生的逻辑思维，就需要在作文试题材料中设置多个角度和矛盾，让考生可以从不同的角度或者不同的矛盾方面，去认识事理，阐发观点，丰盈思想，注重思辨，锻炼考生思维的丰富性。

      全国Ⅰ卷作文题，倡导劳动教育，说明“热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。”同时，又列举了现实生活中，一些同学不理解劳动，不愿意劳动的言论，以及我们身边也有一些不尊重劳动的现象。这样的材料，就将劳动这种优秀传统和不理解劳动、不愿意劳动的言论以及不尊重劳动的现象对立起来，形成了一组矛盾。考生在演讲时，就需要运用逻辑思维，突出思辨性，既要讲清劳动这种优秀传统的重要意义，特别是对青年学子进行劳动教育，促使他们全面健康发展的重要作用，还要分析那些不理解劳动、不愿意劳动、甚至不尊重劳动的思想根源，进而提出改进建议。这样全方位、多角度的思考，对问题就能思考得周密一些，思维就能够严谨一些。

      北京卷作文题，要求以“文明的韧性”为题写作，这里面，其实也暗含着矛盾。韧性与刚性，文明与野蛮等，而且写作时可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈自己的思考。作文题的材料本身设置了隐形的矛盾，又提供了多个角度，突出了思辨性，对于考查学生的逻辑思维、批判性思维，有着积极的意义。

      浙江卷作文材料，直接列举出关于作家写作时如何对待读者的两种观点，然后加以引申：假如你是创造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你将如何对待你的“读者”？作文题材料中本身就有两种不同的观点，构成了一组矛盾，试题又要求考生自己思考，如何对待你的“读者”。考生当然可以赞同第一种观点，也可以赞同第二种观点，还可以自己提出第三种观点。这正是为了考查思辨能力、发展逻辑思维。

      作文试题材料内容的丰富多样、或明或暗地设置矛盾，这样才能在写作时，拓宽考生的思维形式，突出思辨性，努力发展考生的逻辑思维能力。这种命题形式，为高考作文今后的进一步改革发展，起到了示范引领作用。

      三、明确文体，突出应用性。

      过去的高考作文，因为大多不限制文体，不但作文内容空洞无物，而且形成了许多“四不像”文体，议论不像议论，记叙不像记叙，抒情不像抒情，严重影响了写作的应用性。从考生的未来说，不论是上大学进一步深造，还是走向社会，写作对于他们而言，就是学习、工作、生活的一种技能或工具。那种“四不像”的文体，根本不能适应它们未来的需求。新课标指出：“学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。”

      2019年的高考作文，在规定写作文体方面比以往都明确，真正突出了写作的应用性。特别是全国Ⅱ卷，五种情境，五个任务，文体都很明确，或演讲稿，或给家人、同学的书信，或观后感，或慰问信，还要求“符合文体特征”。全国Ⅰ卷也是要求写一篇演讲稿，北京卷两个作文试题，一个要求写成议论文，一个要求写成记叙文。即使没有明确限制写作文体的试题，也对文体提出了要求。全国Ⅲ卷、浙江卷要求“明确文体”，天津卷要求“文体特征明显”等。

      明确规定了写作文体，特别是今年首次出现了演讲稿，这也是高考作文命题注重应用性的一次重大突破，也彰显了高考作文改革的发展趋势。其实，新课标对演讲也有要求：“学会演讲,做到观点鲜明,材料充实、生动,有说服力和感染力,力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言,恰当地应对和辩驳。”演讲、讨论、辩论这类语文实践活动，是新课标的一个基本要求，让考生写作演讲稿、讨论稿、辩论稿等，是在课标要求范围之内的写作考查，也是突出写作应用性的重要表现。

      如果写作不注重应用性，而是一味注重其文学性与议论性，导致的结果就是，学生作文的文学性不见长进，毕竟有文学才华的学生不多，议论也缺少严密的逻辑思维，大多数学生倒是养成了写作就是说空话、大话、假话，以及宿构套作的不良习惯，没有严密的逻辑思维，文体知识混乱，写成的文章文体特征不明显，缺少必要的应用性。应用，就是适应需要，以供使用之意。如果不注重应用性写作，那么培养学生的写作能力又有什么用呢？这既是我们对语文教学最终目标的深入思考，也是对今后高考改革发展方向的积极展望。

      实践性、思辨性、应用性，是2019年高考作文试题最突出的特征，也是高考作文命题的重大改革和发展，对于我们今后的高中作文教学以及高考复课备考，都有着极为重要的指导意义。

      (原载《新时代中国高考作文改革档案（2020：创意制胜）》，广西教育出版社2020年3月)