反思

语言是人类思维的外壳。苏霍姆林斯基更曾直接指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。在小学数学教学中，作为教师，不应只是单纯地传道、授业、解惑，而是在激发学生思维成长的同时，以自身的语言魅力感染学生，在儿童自主学习、合作探究的学习中，提升儿童数学学习的“幸福指数”，促进儿童健康快乐的成长！

曾听过吴正宪老师的数学课。她在课堂上笑容可掬、亲切睿智，她的语言充满艺术和感染力，给学生留下的是快乐、智慧、鼓励、笑声和自信。作为她的学生是幸运的，而同为小学数学教师的我，更是被吴老师语言中所散发的魅力所感染。

仔细反思一下，我在教学中给学生留下的，更多的是却严肃与死板，不知道是性格使然，还是自己多年的教学已经形成了固有的风格，也不知何时开始，自己变得如此无趣。一节课规规矩矩，没有风趣幽默的语言，没有亲切、自然的互动。今年我的又一届学生毕业了，临别之际，小罗同学送我了一支水笔，还附带了一封信。她说：“小崔老师，虽然在课堂上你凶巴巴的，但是课后的你确是一个非常可爱的大姐姐。喜欢你的酒窝，喜欢你的微笑。”

虽然我一直秉承“课堂为师生，课后为朋友”的原则，可是，一堂优秀的数学课，尤其在语言方面，不能将严谨性和简洁性作为评价的唯一标准。相反，幽默风趣的教学方式更能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生创造愉快、宽松的学习氛围。对于一名小学生而言，天真、活泼、可爱、幼稚是他们的本性，在他们的眼里，生活中处处充满美好，对一切都充满好奇与兴趣。童真的课堂以儿童的发展需要为出发点，在课堂老师要利用孩子喜欢的元素，以此激发他们天真活泼、热情好动的天性，激活课堂学习气氛。数学来源于生活，教学中，作为教师要将数学生活化，把抽象的数学知识生活化，寻找出学生喜闻见乐的生活情境，从而用真实的生活吸引他们的童真，唤醒孩子的稚趣。而这些，完全离不开老师的语言艺术和修养。

暑期我一直在看吴正宪老师的书籍，她对年轻教师提出了三字建议——爱、勤、创。其中，勤就是要勤于学习、勤于思考、勤于笔耕。她说，每一次的反思都是一个新的起点，点滴的体会都是教育智慧的积累。在今后的教学中，我希望自己能真正做到严以律己，以“爱、勤、创”为座右铭，在教学中多一些语言艺术，在心态上多一些平和与冷静，用语言丰富数学情感，努力为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。