如此合作

今天由局长带领，与11个同事一起到胶州市常州路小学，参观学习了他们的合作教育，感觉受益匪浅，收获颇多。

如此合作

常州路小学的办学核心价值理念就是合作教育，听校长介绍，该校是从1994年开始实施进行的，起缘于一个课题的研究，逐渐发展为学校的办学特色，历经25年的时间，学校将“合作”意识深深根植在每一个学生和老师的心里，探索研究了师生的“合作”模式和技巧，培养起师生的合作习惯，由合作教学发展到了合作教育，再由教育延伸到了合作文化，用“合作共赢”核心理念引领学校的发展和师生的成长。

如此合作

一、目之所及：

  1、“合作”环境的创设。

从进入校门开始，整个操场的南边围墙上就是用版面彰显的“合作”文化，从学校的办学文化体系到“合作”的内涵、意义，从古到今，从国内到国外，各种的“合作”故事、“合作”理念让我们对“合作”有了充分而深刻的认识，作为参观者，我们感觉到该学校确定的这个“点”特别科学，指向性明确，特别适合形成特色，也较容易做出成绩。

如此合作

班级以班主任的名字命名，各合作小组以小组长名字命名，所有教学指令、教学任务的下达、实施都是以小组为单位，在这里，工作、学习、活动的单位是“小组”，而不是“某个人”，处处彰显“合作”的理念及“合作”的力量。

如此合作

2.教学中的“小组合作”。

我听了一节四年级的语文课《月光启蒙》，老师的课上的轻松愉快，听校长介绍也是教研组共同合作打造的结果。教师“讲”的少，引导的多，整堂课分成了学生自主学习、合作学习、小组汇报三部分，合作过程中，各小组任务明确、分工明确，小组汇报时，语言简练、流畅、完整，训练有素：小组长说：“我们小组汇报......”,组员分别说：“我来读一读.......””我从这句话中理解到了.......”,小组汇报完毕后，最后一位同学会说“我们小组汇报完毕，同学们有没有疑问和补充”，如果有举手的，由这个同学直接点名，该同学起来补充，没有则说“谢谢大家。”整个课堂，每个学生都在积极发挥着自己的作用，学生声音洪亮，课堂井井有条，气氛融洽平和，让人感到舒服。

如此合作

也看到她们的不足，那就是合作中产生的思维碰撞不足，汇报中有提前安排的痕迹，虽然完美，但不够真实，不能让学生在合作中进行深入思考，迸发思维创造和想象的火花。

3.班级管理中的“小组合作”。

这次参观最惹眼的是该校开展的“班班到”活动，全班同学一起，每个人用斗志昂扬的精气神儿和洪亮的声音表达了自己在班级中所承担的各种职务和角色，从班长、纪律班长、卫生班长到分管班级具体事务的各个负责人，所有的班级事务都细化给各个小组，各小组责任明确，采用组长负责制，各司其责，有些是一人承担多种职责，真正实现了“人人一份责任田”、“班级事事有人干”。每个小组有组长，既是管理者又是被管理者，人人成为班级真正的主人。这样的管理秩序建立起来之后，班主任工作也轻松了很多。

如此合作

特别值得借鉴的是他们的评价，每个教师都有一个评价专栏，将孩子们的照片用爬山逐渐“登高”的方式展现学生日常的表现，既形象又直观，对学生很有鞭策和推动性。

二、我们应该这样做：

1.培养师生的合作意识。

（1）将这次学习的几段视频在周四办公时间博雅讲堂上播放，让老师直观了解一下常州路小学的做法。

（2）借鉴他们的评价专栏，每个教室尽快统一做出评价专栏，将以前的做法完善改进与博雅护照相结合，更直观地体现对每个小组的评价。

如此合作

2.学习探索小组合作的技巧。

借鉴他们优秀做法，如合作小组长的上岗培训、多师课堂指导小组建设、教师模拟推演，我们可以以级部为单位由专门教师对全级部所有的小组长集中起来进行培训；老师听课时随时加入对小组合作的指导；利用教研活动时间，实行教师模拟推演，组织教师模拟推演大赛，让老师学会“合作”，学生才能学会。

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3.借鉴常规管理中的几点做法：

（1）音量管理。

这次参观看到了他们教室里张贴着两张“音量分级表”和“我的音量”，对学生日常说话的音量进行了细分，并且有专人管理，我校一直管理学生大声喧哗的问题没有很好的解决办法，我们可以借鉴采纳。

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（2）靠右行

我看到该学校的学生上下楼梯除了很安静外，都很自觉的变成一队靠右行，楼梯拐角处用边框划出了不能超越的范围，学生有了明确的范围，就不容易超出，也就自觉形成靠右行走的习惯了。

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(3阅读存折

常州路小学采用“阅读存折”的方式管理督促孩子们读书，从每学期的必读书目、必读古诗到课外阅读书目，采用存折上画星星的方式，督促管理孩子们读书，有目标、有记录，方便实用，我们可以借鉴过来，将其放在“博雅护照”里面，作为对阅读的一种管理和促进。

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