1.教育的目的从广义上说是指培养人的质量规格也指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格、标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
，教育目的从狭义上说是出发点，也是归宿。一般指国家对培养的人才要达到什么样的质量和规格的总要求，是各级各类学校都必须遵守的总要求。
，教育目的的内容结构是培养什么样的人？为谁培养人？
教育目的的层次结构是教育目的，培养目标，课程目标，教学目标。
反思：带着对教育内目的的内容结构，我们来思索日常的教育活动，改进教育活动，与时俱进地提升教育的方法和水平。
“读大学、找工作、买房子、买车、生儿育女……”
反思，我们世俗的教育目的是否太狭隘了、短视了？
我们不仅让孩子读书求学来光宗耀祖、获得养活自己的本领，更应当为国家和社会来服务，做一个像袁隆平、钱学森那样对人类社会有贡献的人，做一个热爱国家、乐学善思的人。
教育的目的具有定向作用、调控作用和评价作用。
我们对自己和孩子们的教育出发点是什么？归宿是什么？请带着对教育目的的理解和实时反馈，我们要修正自己的教育初心，坚持并顺利愉悦地到达教育的终点吧！
2.在关于教育目的的学说中，主要有个人本位论和社会本位论，内在目的论和外在目的论，以及马克思主义关于人的全面发展学说。
，再次学习马克思主义关于人的全面发展的学说，我仍然要强调“教育和生产劳动”的相结合，因为当下我们的孩子太缺少实际生活锻炼了，太过于深陷题海了。
因此，这个暑假不仅要强调有适当的玩耍，适当的读书学习，更应当每天必不可少的有做家务。
关于教育的目的，还有教育准备生活说和教育适应生活说：我们既要为未来的生活做准备，也要积极适应未来的生活，辩证吸取两种理论观点，并灵活运用吧！
，当下，我们应当反思：孩子所受到的教育是否对未来的生活有用呢？是否是未来生活所必须的呢？是否偏向于题山题海了呢？是否及时做出了调整呢？
，杜威的教育适应生活说也有可取之处。他主张教育即生活，让教育发生于生活的本身，与眼前的生活紧密联系在一起。因为未来社会发展的特点是变动，是难于预测的，仅仅强调知识是远远不够的，必须培养孩子适应现实生活的能力。因此，我们应当做出改变和选择，不要让孩子在无休无止地刷题了。
有刷题，也要有充分的体验生活，了解社会呀！
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