非常清晰地记得一年多前刚教小芸芸时的情景：上课爱讲话，作业老拖拉，写话写不完，问他不说话。
芸芸的妈妈是班上最积极的家委，经常帮班级做各种事情。以我的经验，这是一位对孩子的教育非常上心的妈妈，她不可能不管孩子的学习。可是从孩子在学习上的表现来看，并不如意。
我观察了芸芸一段时间，也试图跟他沟通。但我发现，每次我把他叫到办公室，想跟他聊天的时候。他总是鼓着大眼睛毫无表情地望着我，他不说话，哪怕一个字，他也绝不说。可是，我观察过很多次，在课间，他与同学们说话声音也大，笑得也欢呀！可是，只要是我找他聊天，他绝不说话。
他不愿跟我沟通。
这是二年级上学期的事，作为非班主任，我已注意到了芸芸。但由于芸芸的成绩还算不错，班上有个总是在课堂上走来走去、大喊大叫的孩子——小轩，除了完成教学任务外，我把很大一部分精力放在如何帮助小轩上。芸芸的事暂时搁置下来。
那段时间，我家老二报了篮球培训班。有一次打篮球，我发现芸芸也在。同时，我也发现芸芸的妈妈在旁边陪伴。好几次与芸芸的妈妈同时陪伴各自的孩子打篮球。一般的家长，看到孩子的老师也在，可能会主动向老师问问孩子在学校的表现。但是，芸芸妈妈并没有。我主动跟芸芸聊着孩子，聊着他的优点——孩子写话写得非常精彩。芸芸妈妈告诉我：孩子报了写话培训班，培训班的老师教得非常好。
半年很快就过去了，新学期又来临了。小轩在朝好的方面发展。我终于可以腾出手帮帮芸芸。那个寒假，我花了很多时间陪伴班级的孩子写日记。我通过语音指导、逐个批改孩子们上传到微信群的日记，给予指导。一个寒假，我将近指导了班上孩子十篇日记。在一众学生中，芸芸的日记给我留下了很深的印象，他写的日记是最有灵气的。可是，在接下来的新学期里，芸芸在写话课上的表现却让我大跌眼镜。他比上学期更多次的拖拉，完不成写话。而其他小朋友，基本能在规定的时间内完成。班上完不成写话的，就一两个后进生，因为很多次不会写的缘故。而芸芸，显然不是不会写字，他是不愿意写，或者说，他是故意不写完。在二年级下学期的一次单元测试中，芸芸依旧没有写完话。虽然他前面的题都写得不错，字也漂亮。可是，在写话环节，他就一直挨时间，一直挨到下课。当我去找他问他原因时，他鼓着大眼睛看着我，不吭一声。
结合我在打篮球时遇见过她妈妈的情景，又结合芸芸在学校学习中的诸多表现。而那时，我常常读张文质老师的家庭教育著作，开始有了儿童视角，开始学会站在孩子的角度去思考孩子的言行。我意识到芸芸可能出了问题。他的问题出在家庭里。
那天晚上，我打电话给芸芸妈妈，以拉家常的形式跟她聊，向他了解孩子在家里的情况。当我问到芸芸有没有上培训班时，芸芸妈妈很老实的告诉我芸芸上了多少个培训班。原来芸芸一个星期的培训班多达四五个，周末两天基本在培训班里，周一到周五还有两一两个晚上要上培训班。当我问芸芸妈妈：孩子是自愿要上的吗？你问过孩子的意见吗？你考虑过孩子的感受吗？芸芸妈妈支支吾吾说不出来。我一下子就找到了导致芸芸写话写作业拖拉的习惯，也找到了芸芸不愿开口跟我沟通的原因。芸芸是聪明的，这是他对抗大人的方式。他以拖拉、沉默对抗大人。我把芸芸在学校的表现告诉芸芸妈妈，并建议她做两件事：第一，砍掉芸芸几个培训班。让他有时间玩耍。第二，多跟孩子沟通，多尊重孩子的意见，多问问孩子的感受，让孩子快乐一点，不要老是去骂孩子，用严厉地语言批评孩子，多给孩子表达自我的机会。一直做家委的芸芸妈妈执行力是非常强的，她是爱孩子的，只是，她之前不太会用正确的方式爱孩子。但她听了我的建议之后，芸芸真的在悄悄地改变着。
在接下来的一次测试中，芸芸依旧没有完成写话，但他明显比之前快乐些了。我跟她妈妈说：“不要去骂他，除了写话没完成，其他全对的。相信他。给他时间。”慢慢地，我跟他聊天，他会点头说一两个字给我。每次若看到他没完成写话，我装作看不见。也不会批评他。只盯着他的眼睛对他说：“尽力就行，我相信你。你写得非常好，不要怕写不好。你只要写，我就觉得好。嗯。”他听了，看着我。点点头。
又过了一个学期，芸芸三年级了，我也与他相处了一年多了。让人意想不到的事。进入三年级的芸芸几乎是脱胎换骨的改变。他从我这里感受到的真诚和信任，他以巨大的改变来回报我。他的妈妈也以对我的工作巨大的支持来感激我。他妈妈多次跟我说：“你真的是个能精准把握孩子问题的老师。”我感激她对我的鼓励。
现在，芸芸三年级了。课堂上，他非常专注，积极举手回答问题。三年级起步阶段的作文，他都完成得特别好。更主要的是，我经常看见他的笑脸。
作为语文任课老师，作为非班主任，我常常会把目光投向芸芸这样的孩子，并电话他的家长给予指导和帮助。我赞同张文质老师曾说过的话：在小学教育中，育人比教学更重要。孩子的心理健康，孩子的性格养成，孩子与人相处的方式，孩子表达自我的能力，孩子如何自我保护等等，都依赖于父母和老师如何给予孩子指导。而这些，比孩子的分数、成绩、培训班重要得多。
在《可实践的生命教育》一文中，张文质老师写道：“所谓回到原点，其实就是回到生命本身，回到每一个具体的人，回到教育应该有的生命立场。教育应该去成全人的幸福的可能性，这就是教育的原点。”
我需要继续努力，回到教育的原点，回到具体的人，回到教育应该有的生命立场，去关注、帮助更多的芸芸们。
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