周五的时候，一位教师来我们班协助带班，今天想写一下这位教师带班当中给我的一些感悟：她示范了怎么训练常规。
他坐在椅子上，声音很平和，也很温柔，和孩子们一起做个游戏，吸引了孩子的注意力。让孩子们去喝水的时候，现场进行演示，如果身边有其他人需要进行躲避，喝水的时候需要站在哪里喝水，并且请一个幼儿去实际操作进行示范。孩子们在他的指引下变得安静平和，能够认真地专注去听。
反观我的教学活动，往往先尝试闹哄哄的，抓不住孩子的注意力。关注了一下自己的行为，容易在教室中游走。自己一游走，往往就容易让孩子的注意力分散，站着讲课和坐在椅子上跟小朋友降低视线的去沟通，这样的氛围是完全不一样的。因为在孩子的视角里，他是在仰望你。孩子们是没有问题的，都是同样的一批孩子，可是到了自己手里，却变得不那么听话，还是在于自己能力的不足。
常规需要讲解，然后需要训练。让孩子们坐着比让孩子们站着更加容易管理。自己的口令说话不能说的太多，语速要适当的放慢一些，这样孩子们才能听得清，听得进，听得懂。这样才能够抓住他们的吸引力。
接下来我需要优化的就是代班时能够定住，用眼神和语言去指导配班教师的配合。吸引了大部分孩子注意之后，个别的孩子也会被氛围逐渐吸引过来。也许这就是马卡连柯所说的平行教育原则。孩子们其实都很聪明，很多内容都需要给孩子讲解：比如接水只接半杯，如果水泼了，会发生什么样的问题？把孩子们当成平等的人去引导，告诉，教育，这样的心态对待他们，他们才会愿意听你的话。相反，像一个暴君一样，一味的去镇压，却会适得其反。
保持适当的重复。正是因为自己不太喜欢重复，自由度和灵活度太高，才导致了幼儿会觉得混乱，班级的常规变得一塌糊涂。改变太大，对于幼儿来说是有很多东西需要进行重新适应的。针对于讲解需要，从幼儿的视角，从他们能够做到的行为开始进行介绍和讲解，这样才能保证讲解的有效。讲和做需要协调起来。针对学龄前儿童，他们的思维都是通过动作来进行展现的，因此，很多时候给他一个眼神，给他一个动作，往往比说效果更好。泛灵论也要能够运用起来。
我好像慢慢知道需要怎么做了，小朋友需要成长，我也需要成长。相信自己迈过了这个阶段，会有很大的提升。
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