小学一二年级写作以看图写话为主，就是“谁在什么时间什么地点做了什么？”。这个阶段家长要多启发孩子图文结合，保持激发孩子的想象力。不要太关注合理性，天马行空一些挺好。重点是“趣味”。
一、延续幼儿园期间的阅读习惯，每天坚持给孩子读绘本故事。绘本这种有图有文的图画书，本身就是很好的看图说话题材。可以让孩子复述故事，或者和孩子一起探讨故事主题，找寻发掘更多的趣点，互动中更好的开发孩子的想象力和语言表达。
二、引导孩子从几幅静态的画面中延伸出动态的故事。方法是在给定的图画基础上，在空间和时间轴线上展开，一前一后在脑中多呈现两幅画面。这样就会有来有去，故事架构更清楚明朗，内容上也会丰富起来。
三、鼓励孩子多想、多看、多写。孩子一开始会这样描述:“小猫在河边钓鱼。”，家长启发性的提问:“小猫怎么想起钓鱼了？和谁一块去钓鱼了，除了钓鱼还干嘛了？小猫为什么没有钓到鱼呢？下次小猫该怎么做呢？学到了什么？”孩子在不断的鼓励下，大脑伸展开来，更多的，更有意思和完整的故事就有了。“昨天小猫和他的好朋友小兔、小猪一起玩捉迷藏，回家前约定第二天一起到河边钓鱼。今天一早三个好朋友如约来到河边，……他们发现许多有趣的事情，于是放下鱼竿，一会追逐蜻蜓，一会用树枝和花朵编织草帽，……眼看着太阳西沉，鱼桶里空空，还没来及钓上一条鱼。三个小伙伴一天玩的很开心，不过下次可不要三心二意的贪玩了，不然还会一无所获。”不要怕孩子写的繁琐，写作是一个“由简入繁，再由繁到简”的过程。
孩子到三年级，开始有作文课。写人写景的记述文，写事的叙述文，在文体上基本上是散文体。
一篇好的作文给人读来有欣喜、美、感动、韵律感，很享受。要达到这样的效果，不妨从以下几个方面着手学习:
一、写自己身边熟悉的人和物，记发生在自己身上或身边的事。写自己更容易下笔，也更容易投入真实情感，少了矫揉造作，多一份真诚，更容易打动别人。
二、架构故事和情景，先有图，后有文字。脑中先行设置场景，排布情节。生成一帧帧画面和图像，中间注意常识、逻辑关系、空间和时间轴线的布局。这样一篇文章的大概架构就会生成，如同一个人的骨骼支棱起来了。
三、根据场景进行分段。场地转换，时间变化，意思表述完成，就要另起一行进行分段。切记:一个段落有一个相对独立的主题，段落之间转化有连接，不突兀。保持在全篇统一思想之下。
四、语言文字服务于表达的思想或陈述的事情，不要喧宾夺主。不是凑齐几个好词好句就是好文章，没有好的立意，没有安分守己的服务意识，结果是空泛的，不能打动于人，即便语言华丽，也无济于事。这样说并非否定好词好句的作用，形象、恰到好处的词句为文章增添美好，让人和事灵动起来，何乐而不为呢？只是提醒孩子们不要为了用而用，以免牵强附会。
五、至关重要的细节描写。不管写人写景还是记述事情，没有细节的雕琢，就会落入千篇一律。无从实现感人至深和耳目一新，写人没有神韵，写景没有重心，记事缺乏精彩。文章就不会鲜活起来。
以上是孩子在记叙文写作中需要关注的几点，具体家长如何引导孩子写好作文呢？
一、多阅读，不要迷信作文培训。
写作素材和语言积淀离不开阅读，故事情节架构和叙述手法的学习离不开阅读。阅读开拓孩子的视线，千奇百汇，包罗万象。通过阅读，孩子们在好书中汲取营养，作文培训教给孩子的是套路和高分的技巧，整体是术，用的一时，用不得一世。一旦落入套中，从中再转出来可就难了。所以家长多陪孩子读书，引导孩子爱上阅读。多些耐心，不要急于求成。没有足够的积累，不能起高楼；没有足够的见识，不会写的真和美。
二、和孩子一起架构故事。架构故事很难，故事零弱，就填不进好的内容。孩子刚开始写作，家长要和孩子一起想，一起构思。一点点帮扶着孩子站立起来，迈开大步走出去。不要一股脑推给孩子，然后百般施加压力，最后可能会孩子失去自信，逃避不上道。
三、耐心。只要孩子每次都有进步，哪怕是一点点，就是好事一件。相信孩子，多鼓励，不要心急，一味的斥责孩子。第一步真的很难，孩子需要学习适应改变，变强大的时间。
四、引导孩子善于观察。一个孩子越是有一颗敏锐的心，一双能见之眼，就越会发觉生活中最细小的美和感动。一样的所见所闻，一样的事情，就会有不一样的感悟和发现。善于观察的孩子，总会打开不一样的视角，领会不一样的境界。不错过每一次下蹲的惊喜，不流失每一次抬头的跳动。只有看到最细微的不同，才会写出最动人的文字。
最后，希望每一位家长携手孩子走过写作的“荆棘”。让每一个孩子乐于善于提动手头的笔杆，书写下感动和美的文字。
我是三个孩子的爸爸，儿童阅读养成的坚定推广人愚者。欢迎多多交流学习。
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