前几天，有幸参加了中职语文统编教材的线上培训，聆听专家们讲述中职新教材编写意图以及授课方式方法，收获较大。
这次培训分为10多个专题，每个专题以讲解编写意图和备课示范为主，既为我们备课奠定了理论依据，又为授课提出了方向，确实很有指导意义。
新事物的出现，往往需要一些人率先尝试，总结经验，传递经验，后人踩在经验上，有选择性的拿来，积累又创新，接着将接力棒传递下去，诸事如此。
收获的同时，我不断地反思之前的语文教学，确实看到了很多问题，所以趁空闲，将听到的感受到想到的记录下来，捋清楚，为备课和上课更规范也更符合中职语文课程标准所提出的要求，更好的为学生服务。
首先，便是这次培训最为强调的“主题教学”，意如其字，选取同一主题，围绕语文的工具性和人文性这一性质，将相似，相关的文章或整本书整合起来，合成整体进行教学，通过整合，实现课内的大量阅读，提高语文课堂教学的效率。
这也是为何此次会议分专题培训的首要原因，潜移默化让我们习惯其中思维，培养格局意识，整体意识。明白此中道理后，再看新教材的目录就能够理解了，每个单元都有专属的培养主题，抓住每课培养的相似性，制定单元整体目标（教学重难点），再根据每课文体，具体思想，文章特色以及学情的不同而制定本课发展性教学目标（教学重难点）。
纸上得来终觉浅，落实到具体教学，还是有一定难度，特别是单元整体目标，课文发展目标的制定，培养某一主题时的活动探究设置……所以这不仅需要我们读透课本，学生，自己，还需要有较强的逻辑思维能力和概括能力。
其次，便是这次培训强调的“教学评一体化”，教学评的箭头要一致对向教学目标，超越零散的碎片化的知识。细细想来，之所以我常常不知学生真的学到了什么，是因为我未能很好的设置对每一阶段的评价与总结，从而导致“有头没尾”，实在畸形。
最后，单元目标，课文目标，教学重难点的设置一定是居于首位的，它们就像领头羊的存在，是极其指导性的，所以一定要重视而非几笔带过，否则整个教学便会失去重心，偏离方向，飘飘然不知去向。
语文是工具性和人文性的统一，对待语文的这两个性质要雨露均沾，一碗水端平，平衡才是王道，不得不感叹，语文教学总是遗憾的艺术啊。
我总能在下一次的备课与教学中，发现上一次的不完美，于我而言，无所失，于学生而言，实属不公，我尚且有补救的机会，而他们却错过最恰当的时机，这份时光，我该如何弥补？
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