读懂教材，有效教学

        今天有幸聆听了涧西区教研员龚若梅老师的《读懂教材，读懂学生》的精彩分享，才认识到自己数学本体知识的缺乏，对教材深度研究的缺乏。龚老师通过案例的方式来带领我们深度理解教材。

  一、  读懂教材，厘清知识的本质。          以三角形的稳定性为例，解读教材，理清知识的本质。指出数学中的稳定性和生活中的拉不动不一样。教师教学中不能仅通过三角形拉不动，四边形能拉动，就直接得出四边形不稳定，三角形具有稳定性。而是指出只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定，这个性质叫做三角形的稳定性。所以本节课的教学拼是重点，先通过拼一拼，再拉一拉的活动，来认识三角形的稳定性。在方程的教学中，要厘清方程的本质，让学生认识到未知数与已知数之间建立的等量关系式。在教学中弱化方程的形式化表达，而通体情境的领悟，重锤“等量关系”。

二、读懂教材，读懂知识深层蕴含的价值

        长方形周长计算中，不要硬性告诉学生是原生态的方法和提炼后的公式哪个更有价值。应该让孩子们清楚根据不同的情景选择最优的方式。让孩子们有一个优化的思想和概念。

三、学会纵深读教材

      分数的教学贯穿整个小学，从三年级上册开始认识分数，到五年级六年级分数的认识。

四、高观点的分析教材

对于分数，不仅站在平均分的基础上看待分数。对于不平均分情况下仍然可能是分数。

五、挖掘教材间知识的联系

      以一年级的植树问题为例，挖掘教材间的联系。以植树为模型，来认识数学中的相关问题。

      教材是教学的依据，是教学活动的载体。教学中，教师要清晰了解教材的编排意图，深入挖掘教材隐含的数学思维含量，了解与知识相关的教学资源，用高观点、新视角研究看似浅显的数学知识，这就是课堂教学的基石。教师只有在在读懂教材的基础上，才能更好地开展教学。作为一线教师的我们更应该认真研读教材，在读懂教材的基础上有效教学。