【事件】周四渔姑娘让我提前到6点叫她起床，目的是让自己的早上时间宽裕点！（平时6:45左右起，起床、洗漱、早读、早饭，七七八八，不停歇7:40分出门）起床时挣扎了一下，但也在6:15成功，也是足足提前了半个小时！
洗漱后，孩子在自己看书，【我的言语】我过去说：渔你现在就在看书啊，我觉得你可以先把该完成的事情做了，再看书！不然，到时候，又急急匆匆，早上想时间宽裕点就宽裕不了！
【影响结果】渔说：噢，对哦，我应该先去完成晨读！遂去！
其实，在这里，我的心理是挺复杂和矛盾的，希望老师们，师姐们，伙伴们帮忙分析！
❶首先，我提醒孩子不是说要女儿强制听我的，我只是很平和的建议说了我的看法！（（渔说希望早上时间宽裕点，我担心她因为看书沉浸其中而最后时间又不宽裕……，那样她的早起的计划目标无法实现，体验不到宽裕的那种美好感觉，我想，我这样做是可以协助她。——这样，她有了一次成功的积累，下次还是会有信心愿意再做一些尝试））———但是，我不确定，我这种提醒，是不是成为了一种干扰，就像是为了孩子吃饭干净就喂饭，为了孩子顺利过河给搭好了桥！【在这里，我基于一种担心的心理，而给予提醒建议，这样，在实质上，是不是也属于匮乏的感觉源点了——孩子都没有来询问我。我只是根据自己看到的一个现象+负方向结果的心理导向=脱口而出的提醒】
❷如果我不参与到其中，可能孩子会一直看书，看到最后又变成着急忙活的晨读早饭赶着上学，除了按自己的意愿看了一会书，最后没有收获“宽裕的早上”这种体验！但，也有可能，她自己看了一会书后，就及时去晨读了，早饭了，一切因为时间的允许而悠哉悠闲！
不参与，她是完全的自主，她会为自己的一切行为产生的结果而负责，即使她可能会因为看书耽误时间而匆忙，甚至可能为此而沮丧！——我承认，我不想看到这一幕，所以出口提醒了！
❸或许，我在想，下一次。如果渔要早起，目的是让自己的早上时间宽裕点，我应该事先问一下，她的宽裕，是主要指可以日常事情全部完成聊聊天什么的等待上学时间呢，还是指利用早上早起“多出来”但富余时间，主要想看看自己喜欢的书，而不用分先后顺序，也不需要妈妈进行提醒！【这次，我先入为主的主观判断就是“坐等上学”】———
———【情节还原】渔起床了，我问渔：今天为什么要让妈妈6点叫你？你要做什么吗？（我以为可能要检查作业什么的）渔回：我想让自己的早上时间宽裕一点！——哦，原来如此！
洗漱完后，时间尚早，渔突然冒出一句：我这么早起来，到底是为了什么啊？我惊讶（这妞，健忘啊）（可不能让她觉得早起的无意义）：“不是为了早上时间的宽裕吗？事情都做完了，就坐等上学时间的到来哈。”渔笑～～～
【结论】我想，行文至此，我的头绪出来了，至少，下一次提出早起要求，我可以先询问，而不至于盲目打扰！
【毛线团心理】我去建议提醒，速成孩子的成功体验；孩子自己摸爬滚打出来的，可能需要一个漫长的过程！
但是，我却越发的矛盾了！在日常中，我们总是会情不自禁的给予许多的建议提醒（在孩子没有主动要求的情况下）
孩子在成长路上蹒跚学步，前面有坑，我是提醒她注意坑的存在呢，还是“袖手旁观”，看她掉坑，哭，爬起，继续掉坑，哭，爬起～～～终于有一天，怕坑了，知道绕路走了！———也可能，终于有一天，不愿走路了，恐惧了，因为摔疼了！
那么，家长到底要不要主动去提醒前方有坑，依据应该是判断这个坑对孩子的伤害程度了！极端一刀切，也肯定是不对的！
坑深了，“孩子，前方有坑！”点到为止，剩下交给她判断！而不是，“前方有坑，绕路从旁边走过了”提醒后直接给出答案，剥夺孩子一次思考的机会———或许，孩子本来是想步子大一点，跨过去呢！
于是，在回到我对于早起宽裕时间的建议，我成了后者家长，剥夺了渔自己分析思考的机会，而直接参照执行！
在以后的生活中学习上，还是要多一点的相信孩子，相信她可以安排，相信她可以解决，即使，需要以苦拌泪打基础。家长不要那么脆弱，眼睛里禁不起一点风沙！全然相信，放手由她！适当扶持固然需要，但绝不是紧紧抱在怀里的控制！
多抓几只小强来吧，小心脏脆弱的妈妈！
我一味追求，我们的言行，可以使事情往好的方向走，却忽略了去做好心理建设：过程中存在不可避免的曲折！事情结果看上去或许圆满了，但却没有获得成长的力量，这并不是好现象，也将是不堪一击的泡沫！
那么，我们真正要在乎要重视的，并不是一个漂亮的结果，而是这件事情的处理，能不能从中获得力量，使我们可以走的更久远，处理更大事件的力量！
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