这周执教四年级上册第二单元第三课《呼吸与健康生活》一课时，两个班的学生出现了学习兴趣不大，课堂上的学困生讲小话的现象，是什么原因呢？课后，我随机谈话调查了两个班的个别学生，发现学生在我提出问题“运动为什么会加快呼吸？”这一环节时，学生学习兴趣明显下降，学生反应这个问题很难。有的学生直接就说不想思考。
回顾我的教学设计
教学重点：认识呼吸的本质，讨论理解呼吸与身体健康的关系。
教学流程
1.发现现象：测量我们一人一分钟平静和运动状态时的呼吸次数
2.提出问题：对比数据，发现总结“运动时呼吸次数增多”，提问：“运动为什么能加快呼吸？”
3.阅读资料：引导学生阅读柱状图
4.小结：呼吸就是让含有氧气的气体不断的进入身体，同时排出身体不需要的二氧化碳等气体，所以呼吸就是在进行气体交换。
运动时身体需要更多氧气，同时产生更多二氧化碳等其他气体，所以呼吸会加快。
5.研讨：不同状态时呼吸次数不一样，这对我们的身体健康有什么好处？（这个问题太模糊，可改为：运动后呼吸加快，这对我们的身体健康有什么好处？）
6.总结课堂
是我的教学设计不适合学生？我查阅了优秀的课堂
思路是
具体设计
我的感悟1.教学设计的理念没有最好，只有适不适合学生。教师引导的到不到位。
2.教学设计只是一个支撑框架，不是课堂的全部。
有效的对话是用问题激起一个一个的讨论话题；开启下一个话题前有对上一个话题的总结。
3.“探究现象”的教学设计理念，但更需要教师以问题串等当时给予脚手架，学生能够较容易发现现象，但一下子抛出问题，学生会因为太难而直接放弃。
4.学困生的课堂表现是对教学设计的评价。最让我有成就感的是在五年级《光的反射》一课上，一个学困生居然认真听讲，还举手发言，而且都说得很准确。课后问原因，他说，这节课，他听得懂。“听得懂”是最基础也是最重要的，只有听懂，才会有回应，才会有思考，才谈得上深度参与。所以，当一个班出现了纪律问题，我会先找教学设计的原因。
5.给自己一个初级课堂目标：学困生能认真听课，举手发言。
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