陶行知在他的一篇文章中写道：“我们最注重师生接近，最注重与人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。做学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。师生有了共甘共苦的生活，就能渐渐的发生相亲相爱的关系。教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言无不尽。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”
陶行知的这段话中概括起来就是“共生活”“共甘苦”“共学”“共事”“共修养”“相亲相爱”“精神融洽”“完全隔阂打通”“精神交通”，这种关系其实是亦师亦友，是共学互学。在陶行知那个时代，他所倡导的师生的关系，在教育上是具有革命性意义的。
反思现在我们的教育，我们现在与学生的关系，有时候反倒觉得退步了，要做到以上几点，一般的老师还是很难做到的，我所在的年级里，常常会看见这样的场景，老师揪着几个学生来到办公室，然后就是一顿大骂，甚至说了一些很难听的话，旁听的人都觉得难以忍受，因此，每次见状我都会离开办公室，我不想看到这种场景，内心充满了很多的无奈，你说像这样的师生关系能说相亲相爱吗？老师巴不得这种学生赶紧走人，甚至转学不再这个班，是她梦寐以求的事情。我知道这样的师生关系是难愈合的，因为孩子内心已经产生了创伤，这样的创伤也许会给孩子留下一辈子的阴影。
我记得有一次隔壁班的一个男孩由于不写作业，老师提醒了他几次，他就是不补，于是那位老师拉着他来到了办公室，给了他一个本子，然后罚他抄了100遍，这个孩子显然无措，只能乖乖的抄了，他一整个上午都在办公室里抄，我悄悄的问了一下男孩，男孩说着说着就哭起来。我除了安慰还是安慰，希望他内心能平静一点。像这种孩子不写作业通过罚抄来解决问题，那么这种方法真的好吗？这样的相处模式，老师和学生的精神真正会融洽吗？一次次的质问在我的内心回响。
我也是一介平民，一个万万千千当中普通的一线教师，我能改变的很有限，我只能说在我所教的班中，我一定会让我的每一个学生都幸福、有尊严的接受教育，我也会努力提高自己的教育教学水平，真诚的、表里如一做好教育，教好学生。这几年我也一直践行着平等、民主、互学、共进、亦师亦友的师生关系，这个过程实施起来一开始会遇到很多的困难，但是坚持下来还是有收获的，而且在朝着美好的方向发展下去。
我们应有陶行知那样的教育信条，并下决心，终身奉行，始终如一，我们还要始终相信，每个孩子就是最好的种子，没有长不好的庄稼，只有不会种的农民。
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