在幼儿游戏时，教师的指导必须保证幼儿游戏的基本特征，其中包括发挥幼儿游戏的自主性、愉悦性、过程性、假想性、非功利性等六个方面。
故教师在幼儿游戏指导的时候必须以保证幼儿游戏的特点为前提。
自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心等。题干中，成功感是在实现目标过程中取得成功时产生的自我体验，而是失败感则是在实现目标遭遇挫折时产生的自我体验。
《3～6岁儿童学习与发展指南》幼儿园语言领域的目标。其目标有：
（一）倾听与表达。目标1认真听并能听懂常用语言。目标2愿意讲话并能清楚地表达。目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备。目标1喜欢听故事，看图书。目标2具有初步的阅读理解能力。目标3具有书面表达的愿望和初步技能。
独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，2～3岁是儿童心理发展成就的集中表现。
5、6岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。
一般给幼儿安排值日生的活动是从中班开始。
幼儿园课程四要素有课程目标、课程内容、课程的组织与实施、课程的评价。
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
根据游戏的教育作用划分，可以将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏两大类：
创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，此类游戏由儿童自由玩。
规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。其中表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。题干中，根据“塑造角色”可以定位是角色游戏或表演游戏，但通过“塑造角色+文艺作品”不难看出指的是表演游戏，
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