今天整理出一篇7年前的一篇旧文，女儿现在已九年级，经过岁月的变迁，曾经的想法也许有了改变。今天先读旧文吧。
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课前的一次围绕“十年后，我想成为……”的自由谈话，与上二年级的女儿写的《长大了，我想当……》的练话片段，引发了我很大的感慨。
女儿的作文是这样写的：
长大了，我想当宇航员
长大了，我想当一名宇航员。我想驾驶宇宙飞船，飞向月球，去月亮上作客。去听嫦娥姐姐讲那遥远的故事，去看一看那只可爱的小白兔。我想飞到银河。亲眼瞧瞧喜鹊如何搭桥，看看牛郎和织女相会的情景。我还想飞到天上的宫殿，去欣赏仙女们美丽的舞姿，还想尝一尝王母娘娘的大蟠桃。我想做一名快乐的宇航员。
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两天后，我询问了女儿班上同学的长大了想做什么，她告诉我：费宇轩想当一名发明家，发明一种能测试学习能力的机器；何洋想当一名科学家，探索许多人类未知的奥秘；还有小朋友想当特别有本事的医生，能够医治许多现在还不能治好的病；想当探险家，去南极北极，去珠穆朗玛峰……
八年级的学生谈及的《十年后，我想成为……》的话题，以下是很具有代表性的发言：
“长大了我想当一名三年级的老师。为什么只想当三年级的教师？因为孩子太小的时候，什么都不懂，做一二年级的老师太辛苦，孩子大了，太有自己的主见，做五六年级以及中学的老师，也太累。三年级的孩子说大不大，说小也不小，相对来说比较轻松。所以我想当三年级老师。”
“最好不用上班，在家想干什么就干什么。”
“我想自己当老板，想去哪里就去哪里，谁也别想管我。”
“我想当一名导游，每天都能玩，而且无论去哪里玩都不用自己花钱买门票。”……
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面对同样的问题，二年级和八年级孩子的回答，泾渭分明地呈现出两种截然不同的观点。二年级的孩子还没有到建立人生观、价值观的时候，但从大部分孩子的理想上看，他们的小脑袋里装满了神奇的童话，他们不凡大胆的想象，他们有雄心壮志，他们有为他人甚至为人类作贡献的志向。
而八年级的孩子呢？多接受了学校、家庭6年的教育，以每学期两本课外书算，读了至少24本富有教育意义的课外书。不说其他科目，单就最富有人文精神、最能培养学生情感价值观的语文课来说，以每天一节课算，学生至少上了1200节语文课，接受了至少1200次人文熏陶、价值观引导了。更别提还有小学每天的晨会教育，中学每周一次的中队活动，还有大大小小连续不断地学校主题教育活动。
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按常理推断，八年级的学生应该远远比二年级的学生有远大的志向、有雄伟的抱负，有奉献的精神，有服务他人、服务社会的意识。
可是，八年级学生的理想着实让我们心惊：理想的出发点那么整齐地指向“为己”，指向“少劳动”，甚至“不劳动”，班里共27位学生，没有一个人想到为他人、为社会贡献点自己什么。
面对这样的现状，我们是不是应该好好反思：我们的教育究竟出了什么问题？
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