我国的课堂教学模式几十年一贯制 从满堂灌到满堂问 课堂教学的本质并没有改变 这是因为 我们缺乏教学觉醒 把教学简单的归结为技术操作的过程 导致了刻板划一的教学 教学觉醒意味着教学主体的回归 在新课程背景下的课堂教学本身就是一种对话的过程 就是引导学生与客观世界对话 与他人对话 与自我对话 并且通过这种对话形成一种活动性 合作性 反思性的学习 也就是形成认知性实践 社会性实践 伦理性实践的三位一体的过程 它强调知识的主观与客观 知识的接受与发现 知识的解构与建构 知识的抽象性与具体性等诸多关系的统一
人的学习不应当是封闭于个人主义的操作实践 而是以集体主义为基础的学习共同体的文化实践过程
新课程背景下的学校教育作为汲取全人类优秀文化遗产的一种文化实践活动 归根结底是旨在促进每一个学生健全成长的活动 而不是教化和训练
《课程的逻辑》第三章 课程的改革:挑战与反思 一、危机引发改革 改革产生困惑 “应试教育”使得我们课堂...
本篇文章从四个方面阐述课程改革的挑战与反思：第一、危机引发改革，改革产生困惑，；第二、新课程是旨在促进每一个学...
我国的课堂教学模式几十年一贯制 从满堂灌到满堂问 课堂教学的本质并没有改变 这是因为 我们缺乏教学觉醒 把教学简单...
课程改革：挑战与反思 ‘’危机引发改革，改革产生困感＂是诸多国家改革发展的通则。我国的这次课程改革也不例外：...
第三章 课程改革：挑战与反思 一、危机引发改革，改革产生困惑 “应试教育”使得我们的课堂异化，学校异化、...
《课程的逻辑》第三章内容是课程改革：挑战与反思。随着新课程改革不断深入与发展，新旧观念的冲突是不可避免的，但...
第三章《课程改革：挑战与反思》 在激流中前行，在前行中反思 新旧观念的矛盾冲突...
“应试教育”使得我们的课堂异化、学校异化、人格异化，说得彻底一点，教育的使命和魅力荡然无存，奴役学生、摧残人...
河北邯郸四中 张建新 新课程是旨在促进每一个学生健全成长的活动，而不是教化和训练。、 应当承认，多年来我国课程教...
第三章：课程改革：挑战与反思 素质教育是既定方针，不可动摇；课程改革要进行到底，倒退没有出路。 一、危机引发改革，...
本文标题：三、课程改革 挑战与反思
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