秋高气爽的周末，气氛热烈的领导力话题的课堂，同学正围绕着“变”这个话题，各抒己见，有的结合自己的经历和未来发展方向，有的联系到自己工作的团队。我刚好是这一堂沙龙课的分享老师，看到大家讨论的气氛这么好，我看似恰到好处的提了一个问题：当我们处在一个快速变化的环境中，是不是应该首先要想清楚自己未来的目标在哪里？“好像所有同学都表示了赞同，于是我就开始让大家写下自己2020年想要实现的目标。十分钟后，我请大家来分享，有三位同学非常主动，抢着站出来讲，说这是一个”官宣“的好机会。这时候，我发现有一个角落相对比较安静，就特意邀请他们派个代表说两句。结果，代表站了起来，说：”我就是没有什么目标，我觉得我现在一切都挺好的。我也不需要有什么目标，把每一天过好，我就挺满足的。“
如果，你是站在那里的培训老师，不知道你有什么感受？是不是想到：哇，来了一个拆台的？还是开始自我否定，我是不是哪里讲得不好？还是迅速在大脑中搜寻各种培训互动技巧，意图赶紧把他”灭“了？
然而，我当时的感受是平静，我甚至用一种欣赏的眼光看到他随性外表下的知足。于是，我说：“感谢你的分享。你能这么说，说明你对现在的自己非常满意，这是很多人梦寐以求的，这要恭喜你！每一个人都有自己认为正确的生活和工作方式，作为老师我全然接受。当然，如果哪天你发现需要做点什么让自己不一样，到时候我们可以再来探讨这个话题。”
如果仅仅从培训效果的评估角度来看，可能这个定位在让学员看到自己周围环境的变化，触发紧迫感，并激发行为改变的沙龙课，至少在这位学员身上没有达到目的。然而我在课后反思的时候，仍然觉得自己的处理方式是可行的。
第一，从现场的效果看，当这位同学刚刚坐回自己座位的时候，气氛是有一点“尬”，所以我们很快就进入了下一个环节。但是，后来的课堂气氛就变得格外轻松，学员更愿意分享，我想，这是老师展现出的包容度带给大家的改变。
第二，从课后问卷反馈来看，所有人都对这个课程给出了“满意或非常满意”的评价，说明无论是否愿意写下“目标”，所有人都可以从这个课程当中得到自己的收获。因为课程还有后面的环节和内容，当时不被压迫和挑战的学员才有可能继续以开放的心态听课，最大限度的获得他原本应该听到的知识点并有所反思。
第三，讲授一个领导力主题的课，老师就像是领导者，相比仅仅在表象上让大家配合，形式主义的走完一个课程，我更希望学员说真话。尤其领导力不能停留在理论上，一定要触发行动改变，但是否能触发到，影响因素有很多。老师允许学员暂时还没有准备好，给他们空间，很可能是对他们的一种激励。当时机成熟，他就有可能会回想起课堂上曾经讲过的内容，自己就会采取行动。这也是讲领导力的老师应该在课堂上展现的一种自信和影响力。
最后，我还对自己这种处乱不惊的处理方式挺有成就感。再进一步反思，我觉得这根本上是自己具备了更宽广的胸怀，允许别人与我不同，允许别人排斥我的观点，允许别人需要更多的时间或空间，这不是技巧，而是一年多以来自己学习并实践教练的成果。作为教练，最重要的就是教练状态，也就是你是否能够真正去理解对方，相信所有行为背后的正向动机。这一点说起来容易，做起来难。教练状态不仅仅要在做正式教练谈话的时候有所展现，更需要时刻在生活中练习和体会，因为当自己与所发生的事件有直接关联的时候，才更能够锻炼自己的这种意识，提醒自己用不同的角度去观察和思考。日积月累，它会变成一种习惯，而这种习惯会慢慢演变成一种包容的品质。
上善若水。包容的品质就如同水，虽然向下流，却可以做到“到江送客棹，出岳润民田”，在成就他人的同时，成就自己。我很庆幸自己在一年前选择学习教练，也倡导大家一起来学习。
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