新一轮课改的持续深入，河南的高中语文课改也拉开序幕，大单元教学进入中小学课堂，无论你是否能快速接受，这一改革势在必行，而且它是契合当下新课程理念的教学范式。对这一概念，我并没有非常清晰的认知，之前的课文也是一单元一单元的学习，现在的课文也需要单篇学习，那么这一概念究竟有何新意？我又该如何厘清概念，应用到实践中去。
听了刘祥老师的课程，先去把握概念。
一、什么是"大单元教学"
在理解"大单元教学"概念前，我们先来理解一下什么是"大单元"。新课程理念下的"大单元"与传统型的大单元是不一样的。传统型单元是以某个知识点为一单元或者以某个主题为一单元，简而言之，传统型单元是知识型单元、主题型单元。无论是知识型单元、主题型单元，它们都有一个共性特点：课文与课文之间是松散的，没有整体性逻辑。可以说，传统型单元是单篇思维。我之前讲课也会考虑单元目标，但在具体操作上还是会关注到这一篇上，而非整个目标线性梳理，网状操作。这不是真正的"大单元"。
华东师范大学崔允部教授说："单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事。因此，一个单元就是一个微课程。"也就是说，如果一个单元中的几篇课文没有一个完整的"大任务"驱动，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的完整的学习事件，它就不是新课程理念所倡导的单元概念。
传统型单元之下的教学是单篇教学，一线教师把一篇一篇课文教好，就是出色地完成了教学任务。而大单元教学强调内容的整合，将单元内的各部分、各要素进行整合，形成的整体性教学。
接下来我要做的还是以整体的、联系的、思辨的思维来打通整个单元教学，把知识点贯穿在在整个单元教学过程中，分课文分层次讲解，这样大单元的目标才能真正实现吧。
二、大单元中的课文关系
我们知道，新课程理念下的现行教材中的每一个单元都不是传统型单元，是大单元。但是每一个大单元都有好几篇课文，那么这些课文之间是什么关系？刘老师说，现行教材大单元教学视野下的课文有这几类关：
1．一例多样本式结构关系。即单元核心知识只需借助一篇课文即可全部解决，其余课文仅只用以验证该例文中呈现的知识。
2．经典并举式结构关系。即单元内每篇课文均为经典，且各有特色，彼此不构成知识点和思想情感上的包含关系。这就需要抓住每一篇课文的核心价值点进行研读，最后进行单元统整。
3．差异互补式结构关系。即单元内的课文虽统属于某一主题、或某一知识体例，但各自具有鲜明的个性化特征。只有将这些课文的特征汇集起来，该主题或者该知识体例才能相对完整的呈现。
三、大单元教学应知晓的基本概念
1．课文、单元与课程
课文是单元这个整体故事中的一个部分、一个要素，单元的任务需要一篇篇课文去承载。而单元又是课程一部分，所以说，课文是树叶，单元是枝权，课程是主干，由此构成一棵语文树。
2．惰性知识、生活价值与全局性理解
传统教学中，语文教师常常告诉学生这句话有什么含义，这一段有什么作用，这个细节有什么样的价值等。简而言之，教师常常会告知学生一些具体性的、应对考试的知识。这些临时性的、应对考试的知识便是惰性知识。惰性知识一旦开了考试，它就没有用了。它在生活中，没有实际应用价值。大单元教学应该弃惰性知识。
大单元教学应摒弃惰性知识。那么，大单元教学追求什么？大单元教学应追求生活价值与全局性理解。大单元教学要将学生带入到特定的学习情境之中，让学生联系现实生活，联系未来生活，运用学科知识去解决生活中的具体问题。能够解决生活中具体问题的知识才是有价值的知识。
在把握以上知识的基础上，还是要具体应用到实践中，在单元教学中发现其整体联系，并能够按每一篇的个性去安排教学内容，以达到强强联合的目的。
举例：高一语文必修上册第四单元“家乡文化生活”
首先要了解这一单元的设置目标：
本单元围绕“家乡文化生活“展开学习活动。通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议；回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。
然后按这一单元的关系：经典并举式关系。每一课都有所侧重，然后贯穿起来又是一个完整的知识序列。这就需要抓住每一篇课文的核心价值点进行研读，最后进行单元统整。
再次，理清每一课的目标所在，自己进行创新设计，有所筛选，作中提升语文素养，并能了解家乡文化，增进对家乡的文化认同。它以活动的方式存在，第一个活动：记录家乡的人和物。这能帮助我们了解家乡的风土人情。语文的能力提升主要式学会访谈，从列提纲到整个过程，到最后访谈的精彩呈现，都又助于学生能力的真正提升。
活动二：家乡文化生活现状调查。对材料深入挖掘，有自己的思考。活动三：参与家乡文化建设。从基本的写作能力到实践操作，这就式语文素养落地生根的过程。在这一过程中，我们也 了解了调查的技术、访谈的艺术等等，真正地以单元目标为纲，提升语文能力。
2023年5月17日
附；简略设计
一、学习目标：
1.通过对家乡文化现象的访谈、调查，增强对家乡文化的认识， 思考家乡与自我成长之间的关系。
2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序，技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。
学习方法：调查法、访谈法
二、教学重点：
了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序，技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。
三、教学过程：
1.导入
独山的玉浸润着南阳五千年的文化，白河的水拂过李白一身的诗意，五全的孩子洋溢着首届的担当，家乡的怀抱是我们永难忘记的眷恋。今天，就让我们走向南阳的历史文化的深处，触摸那前贤先哲留下的智慧烙印，瞻望属于我们的德智体美劳全面拥有的，山水之间最美遇见。
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