“小雨点”的童趣童真
----读圣野《欢迎小雨点》
今日，赏读圣野先生的《欢迎小雨点》：
欢迎小雨点
圣野
来一点，
不要太少。
来一点，
不要太多。
来一点，
小蘑菇们撑着小伞等。
来一点，
小荷叶站出水面来等。
小水塘笑了，
一点一个笑涡。
小野菊笑了，
一点敬一个礼。
选自 《圣野儿童诗创作理念与实践研究》（王亨良著，浙江大学出版社，2014. 12）
读一读这首诗歌，你有什么发现、感受？
读童诗两年多来，发现很多诗歌都是小巧灵动、文质兼美。读来令人喜欢、感动，看周围的万事万物时，也如孩童般“欣欣然张开了眼”，仿佛整个人不知不觉也变得开朗、明亮起来。这种感觉，是生命得到滋养后的一种通透，一种回归，是那纯粹的、没有任何污浊的清爽。
校园小客人-戴胜鸟
闲适的守卫者
读到了《欢迎小雨点》，我读出了语言美、节奏美。
我是一名语文老师，自然读出了这首短诗的语言美。“不要太多”“不要太少”就这样表达出来“恰如其分”，语言简洁、清新、活泼、生动。“小蘑菇们撑着小伞等”“荷叶站出水面来等”“小水塘笑了”“小野菊笑了”拟人化的写法，把大自然的灵气、鲜活写得神清气爽，令人耳目一新。“笑涡”“敬礼”就像孩子们的日常行为，让人看到了孩童的天真、烂漫和无邪。
除了小雨点“不要太多、不要太少”以外，还有什么，不要太多、不要太少才好呢？儿童文学作家、诗人雪野觉得，给别人爱“不要太多”，太多了就是溺爱。他还说，“对别人给予的爱护，我们应该回报以小水塘、小野菊那样的微笑和礼遇”，这是不是文明礼仪之美的熏陶呢？
世间所有，多则溢，少则亏，以“恰到好处”为宜。然而，恰到好处又岂是易得？对孩子们来说，“不多不少”的小雨点就是让花儿被雨滴湿润，让小青蛙还可以唱歌，让小蘑菇的伞依然撑开，让小野菊“敬一个礼”。这美好的一切因为小雨点的造访，变得更加清新、和谐，妙不可言。
我曾是一名音乐老师，所以我也读出了这首诗的节奏美。你听：“来一点，不要太少”--停顿--“来一点，不要太多”--停顿--“来一点小蘑菇们撑着小伞等”--“来一点，荷叶站出水面来等”……短句，分行，两句一节，读起来，点点停停，活泼有力。仿佛读者的眼前仿佛出现了小蘑菇、荷叶、小水塘、小野菊，还有那滴滴嗒嗒落下来的小雨点，这不是一幅动静结合的画面吗？所谓“诗中有画，画中有诗”就是这样的。
“全诗如同在展示一幅静谧淡雅的江南景色图，在小水塘‘一点一个笑窝’，小野菊‘一点敬一个礼’里，一种只有儿童才具有的天真、纯美的情感，在静中有动、动中见静的描写中自然而然地展示出来。”（p85）
在海选般的读了两年童诗后，我发现童诗的内容可以更细化、更聚焦，教育性也会更强。所以，想选择那些非常鲜明地融合，或者说具有生命教育、美育（美感教育）的诗歌，来让孩子们，从而引导孩子体会生命之美。
在生命美育的概念里，包括了两个概念，一是生命教育，二是美感教育，二者融合为“生命美育”。童诗兼具儿童生活体验所需的情趣之美、心灵之美、自然之美，从表现手法上融合了绘画、音乐，甚至扩展到艺术美，是对小学生进行生命美育的首选。
无论是引导学生读诗，还是写诗，在整个教育过程当中，要体现出生命教育的涵义：为了生命，关于生命，通过生命，充满生命气息。即我们要做的首先是教育，教育是为了人的发展，教育是为“未来生活做准备”，教育是“向人传递生命的气息”，这些都是童诗教育能够实现的教育目标。再以“美育”准确定位，选取代表爱与关心、智慧与成长，生命与精神的诗作，在诵读与创作中，彰显自然生命之美（自然界中的万事万物），社会生命之美（人际关系和谐统一），精神生命之美（积极上进、品味健康、崇尚伟大）。
道阻且长，徐徐图之。
今天推出宝鸡实验小学童心诗社的作品。
假如我有个宝葫芦
作者：杜奚瑶
假如我有个宝葫芦
我要变出许许多多N95口罩
让大家不被病毒欺负
假如我有个宝葫芦
我要变出许多医用酒精
喷喷洒洒
把病毒消灭光
假如我有个宝葫芦
我要变出抗体医药
让病毒再也来不了
赏评：作者借用孩子们喜欢的童话“宝葫芦的秘密”中“宝葫芦”的形象，想实现自己保护生命健康、维护世界和平的美好愿望。2020年的新冠病毒，终将会成为零零后、一零后的终身烙印。让疫情成为教科书，是对疫情的最大化利用，是对生命的敬畏，是为了建设更美好的生存家园。
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