今天的网课学习了全息阅读理念，感叹三井实验小学学生获得的全面而丰富的阅读体验，这种体验式阅读和探究式阅读必将成就学生的美好未来。
全息阅读涵盖了家庭阅读、学校阅读和社会阅读。
家庭阅读包括家庭阅读环境，家庭阅读小天地，家庭阅读小剧场，家庭阅读旅行，亲子共读课程（纸质阅读、媒体阅读、场景阅读）。
学校阅读包括学科类阅读（语言文学、数学逻辑、艺术审美）、学校阅读环境建设（一馆、一园、五廊、十方区角）、阅读类主题活动（阅香识书、阅读童话、阅育青苗、阅创科技、阅享旅行、阅品梦想）。
社会阅读即以行走丈量生命。阅研社会，跟着书本去旅行。这是回归人的教育，回归儿童的教育，回归教育本原的教育。社会阅读包括两个大方面，一方面是社会阅读主题活动，如博物馆课程、研学课程；另一方面是五大主题的社会阅读实践基地，高校学习场馆、自然景观、科技企业、历史遗存。
丰富的阅读内容激发了学生的好奇心，满足了学生好玩的心理，提供了好学的机会。实现了行走式阅读、体验式阅读和探究式阅读的共读生活。
行走式阅读让学生走着走着，在阅读中拾到了“春光”。体验式阅读让学生感受到读了原来如此，探究式阅读让学生在在读一本书中，探索了一片蓝天。让无数个儿童在阅读中遇见了最好的自己。他们从《一粒种子的旅行》开始体验式阅读，然后从百草园到三味书屋。阅研精典从阅读《三国演义》到游《三国城》，让学生的阅读与实践积极融通。阅研春秋游将研学基地与阅读书单紧密结合，如，四年级游《三国城》产，阅读《三国演义》；五年级学生春游《惠山古镇，同时阅读《二泉映月》《当下的力量》等。
同时还进行了阅读项目式研究，如六年级选择研学基地是沙家浜，研学项目是红色研学之我阅读，红色研学之我设计，红色研学之我宣传，红色研学之我调查，红色研学之我评价等。主要活动方式是考察探究、设计制作、社会服务。教师指导学生重点是组织策划、调查分析、合作交往、拍摄技巧及数字声音剪辑、撰写报告、成果展示等。这种项目式的研学课程让学生经历了综合分析、获取学习支架、体验式项目实践及评价反思的过程，设计源于学生的问题和学生的经验，以问题或经验构成驱动学习的体验式社会阅读项目，唤起了儿童沉睡的潜能。如六年级的《沙家浜研学》，研学前进行红色景点阅读、电影欣赏，选择剧本、准备道具、拍摄分工等。研学过程中观看现场所表演明确微剧拍摄等。研学后制作微剧进行分享和总结等。注重管理自我的反思与评价，如表现性评价的开发与运用，导师参与式学习与评价，过程性评价总结与创作。阅研春秋游书单的开发，教师手册、学生手册的开发，阅研春秋游课例的实践探索，学生体验式阅读模块开发研学资源、工具及线路的开发，表现性评价在研学中的运用等，让学生研有所思，学有所获，旅有所感、行有所成。
阅读是生命成长的最好方式，阅读让我们的生活充满阳光，阅读也一定会让我们的未来绽放光芒！
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