通过听课，了解到了全息阅读，原来全自习阅读是一种以阅读文本为中心，广泛延伸学习和探究触角的阅读理念，在全息阅读理念下，阅读文本被看做一个“全息”系统，文本内的所有元素（字、词、句、段等）都一定程度包含文本的信息，同时又能关联到文本以外。广泛运用全息阅读倡导的是通过“潜心读书——充分联想——层层探究——综合实践”的有序引导，在有限的文本中有机地融合读、思、写、说等各方面训练，全面提高教师的专业素养和学生语文素养。
阅读，赋能教师专业发展：全员阅读，拉升教师专业态度的高度读经典。走近大师，走近儿童。观看大片《美丽的大脚》和教育电影。
分层阅读，开掘教师专业能力的深度：三个视角，四个篇章，一高观点立意，解决的是“向与标”的问题；二小口径切入，解决的是“船与桥”的问题；三具象化描述，解决的是“米和水”的问题。存在的秩序，只有那些灵魂井然有序的人才看得见。
广泛阅读，拓展教师专业视野的宽度：阅读由任务驱动，阅读习惯，阅读自觉，教育自信。
阅读：点亮心灯
教师重拾阅读必须要有“五有”：有好书，有时间，有方法，有共识，有伙伴。
一场技术带来的变革：新分享，我能行！新技术，我可以！
一番畅谈带来的启发：跳出“教育”看“教育”。
蜕变：数说变化、数说成长。对阅读的渴望——“求原书吧让我有了一个精神家园。有了阅读，我的生活更加充实；有了组织，我的精神世界更加多彩！”
对活动的期盼：“希望进一步创新阅读交流形式，扩大荐读范围，让我可以触摸到更多跨界好书。”
人生与书香相伴，可以减少迷茫，可以更加灿烂；捧起书卷，闻着书香是一种享受，所以我们的阅读是爱自己，家庭的书柜里装着孩子的未来，教师的书柜里装着学校的未来，我们是教师，很多也是家长，因此，我们的书柜里装着民族的未来！
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