教师节

在自我对话中，让生命在今天再完整一点点。因为，今天上午的我，不太开心，感觉辜负了自己，辜负了孩子，更辜负了教师节。

01

首先，遇到任何事，警惕和放下个人思维假定很重要！

如今天上午发生的小事，太小，却影响了心情，甚至影响了课堂上的自己，太不值。为了避免和坚决杜绝再次因如此幼稚的事影响情绪，必须要深度对话自己。

比如类似这样的冲突继续发生，如何应对更好？或者如何避免？且不说谁对谁错，因为思想理念不同，立场不同，谈不上对错。

如应对上，应该是采取让彼此能在相互理解上靠近一点为上策。因为事情本身似乎是无法避免和调和的。说无法调和，是因为对方提出的两点都不太合理，如一是让我搬到教室，不合适。二是搬回家，没必要。此刻，说出这句话，是否已经表露了自己的态度，即不让步。那就算是吧。其实今天我的态度其实已经说明了这一点。只是自己没有意识到而已。

02

那这样对吗？如果有不对的地方，是什么？如何完善？不说对错，继续分析。

一是我思维固化。体现在我认为办公室放学生作业本理所当然，而对方认为不能放。她为何这样认为，因为这个观点也并不是出自于她本身，而是在理解和执行学校的安排。这样执行，也不是说不对，而是个人的认识和性格使然，因为，这就是人的特点。同样的道理可以用另一件事说明，如执行查常规，这个执行确实有力度，但缺少温度。

二是立场不同。都关注的是个人利益。如我提议周一，其实也是学部之前定的，或许也是在关注个人利益。因为我的常规没有准备好。假设，我准备好了，我还会提议？还会觉得失了温度吗？应该不会，因为无所谓。那就是彼此只需要按照常规做就好，不需要涉及感情的。

03

不用攻击式，而用陈述个人需求式。

所以，还是做好自己重要。若遇到特别的事情，不需要用讲大道理的方式沟通，而是直接陈述个人需求，征得理解和支持，达到目标即可。如:这个班孩子的作业本想要保留，是因为应付日后教育局对新教育实验班的检查，也是以防万一。或许没用。其次，我是想在一个阶段给孩子整理一份类似成长档案的文件夹，需要作业本。就先放一段时间吧。不过，态度真诚是对他人和自己的尊重，比如表示摆放整齐，不影响美观。

04  看见个人的小情绪

我问自己，埋头学习不问前程的时候怎么不觉得委屈？为何在被看见的幸福心怀感恩的时候，也因自己看见教育的另一个世界，而觉得委屈了呢？到底在委屈什么！！！

是同样的付出，甚至更多的付出，却无法与他们在一个舞台上吗？其实，即便被看见，也是光环闪耀的一刻，感觉可以同绽芳华，且没有区分。但，光熄灭之后，便继续做回自己。

可是，心却无法安静做自己。难道自己有了白天鹅的向往吗？无疑，这样的向往对我自己来说，是魔咒，而非魔法。因为，我有了不该有的奢求。是，不该有！正如今天看到的一句话:“拥有的从来都是侥幸，无常才是人生的常态,所有的成熟都是从失去开始的。”

一句话让我释怀，“侥幸”！是的，临猗教育系统有多少一线教师，而自己多么的幸运，被看见，一次次站在聚光灯下，闪闪发光！成为多少老师的榜样和羡慕的对象！我应该时刻牢记“侥幸”这个生命中最重要的词语，有了它，生命不再偏航，心灵不再阴郁。

“无常”！！！好通透的一个词。佛教言:“宇宙一切现象，都是此生彼生、此灭彼灭的相待的互存关系，其间没有恒常的存在。一切现象没有不是刹那生灭的。”没有恒常的存在，所以无常才是人生的常态。所以一切现象都是刹那生灭的。

此生彼生，此灭彼灭的互存关系！！！这一点值得在生活中用一件件小事来实践和领悟。

好了，委屈的心不用再委屈了。无论是教育局组织教师联欢晚会，还是举行隆重的表彰大会，都与自己无关。无论是身处的这个教育环境有多么不尽人意，可是，哪里又有理想的新教育沃土呢？

所以，委屈，是因为对比，是因为假设。比如:通过主观对比，认为这里限制了自己实践新教育的可能性。其实，应该反思是自己的能力还是不足，实践受限，需要的不是更换田地，而是培育土壤。再如，通过对比，觉得自己他人辛苦，这份辛苦无人理解。尤其是在面对常规上的事务，不能区分，或者特别对待。根本上是希望被理解，得到支持。更多的是被尊重。或许，根本上是自己精力确实有限，承担不起，反而对自己还很苛刻，在追求语文教学的理想之境上过于执着。

或许，我需要适当放下，这样，不为难别人，不为难自己。

漫长的路，不着急。前路漫漫亦灿灿。