为了下一阶段的教学工作有的放矢，现将期中测试得失分析如下：
此次期中测试卷共六大题，三种类型。一、二题是字、词、句的基础知识训练，占分42分；三、四、五是课内外阅读训练，分值是28分；六题是习作，30分。题目难易适中，依托教材有适度的拓展，体现了统编教材读写并重，习得语言文字的特点。
一、本次成绩在70分以下的有10人，从卷面情况看，这些孩子的字、词、句掌握不牢，不存在答题方法上的失误，是平时训练了多遍的基本的字词没有掌握牢固造成的。比如，词语填空“哀鸿遍野”“处心积虑”中“鸿、虑”不会写，默写诗句“非是藉秋风”把“藉”写成“籍”，经典句子“少年胜于欧洲”的“洲”写成“州”等等。这些孩子以后在教学中要通过提问读音、指名听写字词的方式督促其掌握音、形、意，否则，阅读和习作就无从谈起。有例为证，张晨此次得分50，阅读题几乎空白，习作写了5行，得了6分。万丈高楼平地起，字词句这些基本语文元素永远是学好语文的基石。
二、成绩在70分到85分之间的孩子，是句子的变换和阅读理解的准确度需要训练、提升。句子改写的第一题是把一个双重否定句改写为肯定句，学生错误率最高，按理说，双重否定句和肯定句之间的改写不是五年级的新知识，可是我问错误的原因，部分同学说不知道二者的区别。看来，考试前把各种句型集中分类训练还是有必要的。课内阅读此次失分率高于课外阅读，原因是学生创新力不够，不会联系实际解决问题。平时，遇到此类问题，学生空题就比较严重，喜欢听老师讲答案。这次让联系生活实际，对获得共和国勋章钟南山爷爷说点什么，大部分孩子只会说句谢谢，得满分的全班只有5个人，他们大致从三方面回答，一是祝贺，二是感谢，三是学习。我还发现，这样回答的孩子都是平时上课积极回答问题的，正好借评卷时机激励同学们多给自己创造练习表达的机会，这道题实际上就是一道变形的口语交际，新教材重新肯定并加强了口语交际训练，口语交际课一直是自己的弱项，以后要引导激发学生口语交际的欲望，并且注意面向全体。而70分到85分之间的这些孩子正是平时老师眼里的“不好不坏，关注少，提问少，锻炼少”的大多数孩子，今后教学中不能再让他们成为“三少”成员，要给他们搭建成长的梯子。
三、成绩在85分以上的孩子，做题精准度有着很大的提升空间，这些孩子的错误星星点点散落在每类题上，学习缺乏精细化。他们有一定的语文知识积累，比的是对新学知识的理解、运用能力，如课内阅读对《少年中国说》修辞的理解，是比喻和对偶，课堂上讲时学生可能知道什么是对偶，但是过后因为这种修辞的不常用，就不记得了。因此对新知识点，以后要在课堂上拓展练习，复习时强化练习，让学生真的学会新知，而不是蜻蜓点水，只管教过了不是教会了。类似的现象还有一些易读错、易写错的字词，他们和其他孩子一样，照样犯错，不能过高估计他们的能力，要培养这部分学生细心、谨慎的品质，提高准确度。
整体来说，今后需要继续进行的是阅读，这次课外阅读比课内阅读阅读满分多就是一个证明。再就是每个单元语文要素要注意落实效果，设计一定的题型检测、及时反馈、调整，把功夫下在平时。期中测试意味着上一阶段工作的结束，也意味着下一阶段工作的开始，定准方向，才能行之有效。
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