这学期，我重点抓儿子的平时作业。
各科作业难度通常不是很大，而且都是对当天课堂知识点的巩固，我要求儿子作业评分不能低于A。
这和之前的要求有很大的不同。之前，我总觉得要允许孩子做错，学习嘛，哪有永远正确的道理。错了，订正过来就好了。
但我渐渐发现，明明可以作对的题目，允许犯错，这并不是宽容，而是对孩子能力的否定。这也是孩子在考试中不能取得高分的原因，因为他早已习惯了错误百出的自己。
所以，从这个学期开始，我改变了以往“做错也不要紧，知道哪里错了，改过来就行”的论调。改成：“ 不会的，没关系；会的，一定要确保正确。”
三个多月过去了，我觉得这个策略在提升成绩方面是有效的。
五年级下学期以来，儿子数学、科学均得过班级第一（这在之前简直不可想象）；
语文在班里的男孩子里可以稳定在前三（他们班阴盛阳衰太厉害了，前面十几名基本被女生垄断了）；
英语听写基本上满分。（不知道为什么，双减后，正规的英语考试越来越少，这学期只让学生做了一份英语报，难道取消平时的英语考试啦？）
对平时作业的严格要求，使儿子尝到了一点甜头，我发现他的学习效能感增加了不少。
有例为证。昨天的语文作业是B，我来不及仔细查看，就有点生气地说：怎么回事，昨天的作业这么难么？只能拿到B?
儿子不慌不忙地应对道：妈妈，我昨天的作业只漏写了一个词，其他全部正确，不能得A+，但A还是可以有的。大概老师昨天心情不好，所以给了我B吧。
为了佐证这套说辞，我仔细翻看了一下，和以往老师的评判标准做了对比。儿子说的是有几分道理的。
虽然尚有强词夺理的成份，但他能这么思考，是学习效能感提高的表现。
教育之难在于教育者需要找到学习者的最近能力发展区，然后给予鼓励。要求过高和过低都不利于学习者的进步。
所谓的因材施教，也是寻找每个个体的最近发展区的意思吧！
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