听了一天的课和讲座。感受到很多美妙且神奇。课堂的设计可以是这样的：老师在布置任务，发放问题串。例如复习课探秘苏打水中，任务一就是认识苏打水，超市里的苏打饮料，厨房里的苏打粉自制的苏打水。任务二：碳酸氢钠的溶解，了解物质溶解时能量的变化。任务三：碳酸氢钠的溶解性，通过苏打饮料和自制苏打水溶解油污能力来探秘降温结晶和蒸发结晶！一瓶苏打水把溶液做了完整的复习。课堂中教师的语言和问题都是有节奏的，这种节奏能紧紧的把学生的求知欲凝聚在一起。被课堂吸引住的学生是幸福的。
第二课是语文，美术，物理跨学科的一种应用，这种跨学科了无痕迹，但是每个学科都会觉得这节课是以他们学科为主的，这就是好的教育吧！课堂中老师用不知不觉的任务吸引了学生，又用及具有感染性的语言浸润着任务的完成。这种课堂你感觉不到是课堂，更像是师生之间的对话和交流，打破了45分钟，几乎每个学生都有了展示自己的机会，课中我都不自觉的跟着老师的思路学会了看着画面和文字，学会了朗读。学会了从文字中找到画画的原理，从泡泡的起起落落感知到重力的影响。正听课，师父发给我一张以学生中心的图片，对照：学生好学，学生好好学，学生学好。用什么感知到呢？学生意识到有趣味，都能积极参与到活动中来，在这个活动中，他们有获得感，存在感。学生好好学的特征是有质量的交流和学习，合理的利用网络，工具，充分而自由的发展。
很欣喜的感知到：下午听董洪亮主任的课，我都能听懂。且不断的把他所讲的一些理论用自己的经历代入，有种契合感。
又是充实的一天，从十八世纪赶过来的我，感觉每天都有新东西要学习。
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