2020年9月12日晚，王芳小学语文名师工作室的全体教师再次齐聚云端，共同学习著名特级教师，江苏省宁波市海曙区语文教研员张敏华老师带来的培训——《统编教材整体分步教学建议》。
张老师，从统编教材的编排特点出发，讲解第一学段的语文要素与教学建议，主要从三大方面逐一分析讲授。
一、重视阅读兴趣的培养
统编教材“三位一体”阅读体系，将课外阅读纳入课程，将分外事变为了分内事，这就让阅读有了针对性，目标更加明晰。如何培养孩子的阅读兴趣？张老师根据第一学段的语文要素讲起——和大人一起读的实施建议。大人——家长：要鼓励家长营造家庭阅读氛围，创设阅读仪式感，老师传授家长一定的阅读指导方法和技巧等。大人——老师，老师要开创无压力阅读，抛开教师的角色和学生共读，不要让阅读课上成课内阅读课。同时一定要注意，要做到无识字学词学习任务，可以“连滚带爬”的读，无朗读指导要求，甚至无动笔任务等等。张老师通过一举例一、二年级的快乐读书吧，详细生动地给我们讲述了第一学段的阅读要点、阅读习惯以及老师如何指导孩子阅读的方法，无疑给我们提供了好的建议让我们从中受益。
二，重视语文基础知识的落实
识字教学
张老师重点讲述随文识字随文珍字音随文讲讲字义在具体的语言环境中，将汉字的音形义有机结合。
词语教学
首先明确各学段词语教学的目标，提出教学建议1、联系上下文联系上下文，不仅是了解词语的方法，也是阅读的一种能力。张老师通过举例《大禹治水》中的“泛滥”“灾难”让学生很快的掌握理解词语的方法和阅读方法。
2、联系生活
3、运用比较
4、运用直观手段。
句子教学
抓关键词语体会句子的表情达意和如何读好长句子。每个学段有每个学段的要求：读好对话，关注人物的心情，提示语语气身份对话内容随文变化等等等每一个步骤，每一个建议，都为我们语文基础知识的落实提供了好的方法和建议，值得我们借鉴。
三重视思维发展与提升
思维能力在语文核心素养中占有1/4的分量，可见它今天的重要地位。张老师建议思维能力的培养，一定要重视提取信息的训练，部编教材关于提取信息的编排如上图，不同学段对提取信息的要求不同，但整个过程环环相扣，螺旋上升，逐步提高。张老师举例第一学段“我的发现”，让学生通过学习观察发现汉字的构字规律，提高识字效率；以学生自主发现的方式来呈现；鼓励发现意识，让主动学习成为习惯。利用思维导图学习扩词、分类，关注思维的发展等，根据每一学段的目标锻炼学生的提取信息的能力，培养孩子的思维能力，为下一学段打好基础。
今天的培训也验证了陈先云的话：统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读边边缘化，促进了儿童的阅读进教材，进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
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