整合教学的流程
整合教学流程
——整合优化双主题，实施单元整体教学
统编教材的单元课程设计，为单元整体教学打下了基础。不仅对教材的内容进行整合，而是指向“语言训练点主题”和“情感主题”两个方面。
在备课时，教师把教材的每个单元看作一个整体，找准本单元的内容是围绕什么来写的，再根据课标对本年级段的要求，文本特点和学生实际，深入把握，整合优化本单元的语言训练点主题。
教学时，本着“立足语言训练点主题”，渗透“内容情感主题”的原则，用2至3课时拓展阅读《语文主题学习丛书》，用1至2课时完成主题实践活动。
1.围绕主题，整合教材
从语言文字运用方面来看，就每篇课文来讲，可以教学“总分总的结构”，也可以教学“先写实后写想”的表达方法。如:《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》，鉴于文本的“先写实后写想”的表达手法和学生写作时言之无物的弊端，我们取舍整合了本组教材的语言训练点，最终定为“先写实后写想”，围绕这一训练主题，扎扎实实地实施教学。
2.立足主题，优化流程（三个融合）
一堂课的教学内容要相对集中，而且使学生学的相对透彻，切忌面面俱到，应学会取舍，若水三千只取一瓢饮。确定双主题后，我们立足语言训练点主题（本体性的课程内容），组织教学活动，对学生进行知识技能方法的训练。同时，渗透情感主题教学（非本体性的课程内容），做到学文与学法的融合，精读与略读的融合，读书与写作的融合。
一般情况下，采用“1+x”单元授课教学模式进行授课。
3.拓展阅读，强化主题
来用“1+x”单元授课模式后，节省了近四分之三的课内学习时间，师生共读《语文主题学习丛书》或其它读物。对于丛书的阅读，我们也是一以贯之地追踪语言训练点主题。根据语言训练点和学生实际，采用交流展示课、阅读检测课、自由阅读课、阅读欣赏课形式强化本单元主题训练点，丰富积累语言，使学生在阅读中快乐成长。
4.实践活动，巩固主题
《语文课程标准》（2011年版）指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而语文实践活动，是指以某种语文实践为主，所组织的活动。活动因素多，参与成度高，每个学生都能在实践中得到锻炼和提高。
整合优化双主题，实施单元整体教学，改变了阅读量小，阅读能力不强的现状，节省了课内学习时间，使学生能海量阅读和参与实践活动，改变了因学习目标多而杂，不知所学的现状。目标明确，重点突出，一课一得，改变了学生怕写作，写作难的问题。
2020.10.02
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