宽容，贴近学生的心灵

但凡做老师，在对学生的教育上，肯定都有因为学生犯错而生气着急的时候。也许放不下“师道尊严”，也许是自身修炼不够，也许为人师的责任感驱使……所以会训斥、责罚学生，造成师生关系紧张。

老师们终其一生，都渴望在平淡无奇的教学生涯中找寻一柄发光的魔杖，参透教育艺术的密码，最终获得自己的职业幸福。 不妨试试宽容的力量。

宽容，贴近学生的心灵

01    按下暂停键

今天上午，在五年级上课，我按照教学设计讲得神采飞扬，正当自我感觉良好的时候，忽然发现后面有一个短发女生扭过头去，在和一位男生说话。

这两个人能说些什么呢？这种情况在我的课堂上是不被允许的。遇到突发事件，我给自己按下暂停键，向那个女生走去。

全班同学的目光都随着我的脚步移动，接下来会发生什么，在孩子们好奇的心中，这件事比听讲有趣得多。

我快走到那个女生面前的时候，她早就有了觉察，转回了身体，看着我。

我发现她的书桌上空空如也：“你在干什么？”“我没带书。”女生的表情有些不自然，后面的男生憨憨地笑着。以我的经验，最好不要在课堂上过多地占用时间处理这种问题。“那你抄课文吧，下课给我看。”我声音不大但是很严肃地说。

不能因为自己生气了就教育，教育重要的是克制而不是宣泄。让她有点事情做，不要荒废掉一节课的时间就好。

当我往回走的时候，我又发现了两个没带书，正无所事事的学生，我给他们同样布置了抄课文的任务。然后，我回到讲台上继续讲课。

宽容，贴近学生的心灵

02  管理好情绪

下课铃响了，第一个女生主动拿着抄好的课文给我看，我嘱咐她下节课要把书带来。

再看另外两个同学似乎没有要让我检查的意思，这还行？有了第一次，下一次就更不拿你的话当真。

我走过去，其中的一个男生举起了本子，“老师，我字写得有些乱。”哦，这孩子是担心因此挨批评，既然自己认识到了，我便不再说什么，拍拍他的肩，嘱咐他下节课要把书带来。

另外一个女生，课桌上一干二净，正没事人一样和同学说话呢。“你抄的课文呢？”我声音不大，但足够有力度。她依然坐着，我抬了抬手，示意她要站起来和我说话，她迟疑着站了起来，大概到我的鼻尖一样高的一个挺清秀的女生，眼神里透着一股倔劲儿。

“我没抄。”

“那你这节课干什么了，有什么收获呢？”

她嗫嚅着：“我国的邻国……有……有南边的曾母暗沙。”

我这个气呀：“曾母暗沙是我国的领土，在我国最南端。你是想告诉我，虽然你没抄课文，但是你听讲了，对吗？可是你这个知识点记错了。你这一节课，课文也没抄，听讲也没听好，笔记也没记，你说，怎么办吧？”

她的脸红了，沉默了十秒钟，她说：“我抄课文。”

“抄多少？”

她又沉默：“抄五篇。”

五篇课文，真的不是说说而已，以孩子的书写速度，每分钟30-40个字，五篇课文她要用去大概一节多课的时间，她什么时候抄呢？在学校里，每节课都排得很满，课间只有十分钟。我飞快地在心里替她打着算盘。

03  宽容即教育

我看着她的眼睛。我知道，罚自己抄五篇课文并非是她的本意，毕竟没有人愿意苛责自己。她上学这些年和老师过招的经验里，或许有过“对自己下手狠一些，能够获得原谅”的经验。

于是，我对她说：“你是想用抄五篇课文来表示改正错误的决心，对吗？”“嗯。”她点点头。“那完全不必要。”听我这样说，她有些疑惑。“你只要准备好笔记本，把笔记补上，下节课把书带来，就可以了。”我郑重其事地对她说。

苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”她先是将信将疑地看着我，似乎感受到了我的真诚，然后她使劲点了点头，我好像听到一颗因犯错而呯呯跳的孩子的心脏，渐渐恢复到正常的节奏，然后又继续激动地跳起来。

人非圣贤，孰能无过。何况是小学生，偶尔错误在所难免，宽恕就是神圣。

以宽容为前提，让学生在宽容与理解中逐渐克服缺点，改正错误，健康成长。我坚信老师播撒下宽容的种子，也必将收获宽容的果实，学生也将怀有一颗宽容之心走向社会。我们的老师也在宽容中走向更广阔的教育天地。