交互式教学模式

    “交互式”教学模式是指在教学主体间的交往过程中，师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，通过多种方式相互作用、相互沟通，促进学生全面的和谐的发展。它是开放性的、建构性的，是顺应激烈市场竞争环境、适应教育发展新需要的一种新型教学模式。在“交互式”教学模式中，提倡的是由教师传授知识技能变为学生学会主动学习，由教师单向灌输，变为交互性的合作学习。

一、“交互式”教学模式的哲学基础

    “交互式”教学模式的哲学基础来源于人们对主客体的重新认识，即“主体间性”理论的产生。“主体间性”不同于主体性，主体性是指主体——客体关系中的主体性，而“主体间性”强调的是主体——主体的关系中的内在性质，即主体之间的关系，它突破了以往的主客体关系，而进入主主关系模式，强调人与人之间互相理解、互相尊重，主体与主体之间构成了交互性的平等、和谐的关系。在这一理论的指导下，“交互式”教学模式强调，在教学过程中，教师不再是“广播式”的教学，而是去关注、倾听学生发自内心的声音，承认学生的个体差异性，在兼顾整体的情况下因材施教，满足学生的内在成长需要，促进个体全面和谐的发展；学生也不再像容器般被动接受、无条件服从，而是与老师、同学进行双向的交流、合作，在交互关系中共同进步。

二、“交互式”教学模式的心理学基础

    “交互式”教学模式的心理学基础来源于建构主义理论，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，每个学生都在自己原有的经验的基础上进行对新知识的建构。学生在学习的过程中，不再是对各种信息进行记忆保持和简单的运用，而是要对知识进行分析、综合、评价和灵活运用。因此，在“交互式”教学模式中，学习要在一定的社会互动和情境中进行，学生通过对学习过程的参与而内化相关的知识和技能，这一过程需要通过一个学习共同体的合作互动来完成，这个学习共同体是由学习者本人及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们经常在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，在生动的具体的学习情境中共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了互相影响、互相促进的有机联系，形成了一定的规范和文化。

三、“交互式”教学模式的生态学基础

    “生态学”这个词被博物学家索罗于 1858 年提出以来，“生态学”强调各要素之间的相互依存，有机结合的整体性。根据生态学的观点，教学过程是由诸多因素构成的有机统一体，任何一个因素的过分强调，都会影响教学效果的整体发挥。因此，在“交互式”教学模式中，教师和学生，学生和学生是相互作用，相互依存的关系：知识、技能的传授离不开学生的主动学习和建构；学生对知识的学习和掌握离不开教师的解惑和指导；对知识的进一步探究和创新离不开学生和学生之间的交流与合作。只有当每个要素以及由各要素构成的有机整体发挥最大作用时，才能达到理想的教学效果。

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