上学篇
7点30分左右，我来到了南阳市十二小学校所在的红路灯路口。学生们背着书包，在十字路口陆陆续续向学校走去。细心一看，校外的走道上，间隔两米左右站着一位佩着绶带的值日学生，他们姿势标准，站得笔直，注视着行走过来的学生。再一细看，来上学的学生一列列走得笔直，原来地上画的有黄线，所有学生要沿着黄线行走。不奔跑，不追逐，不说话，依次走进校园。而这些佩戴绶带的值周生的职责就是提醒学生一定要走黄线走直线，检查佩戴是否佩戴红领巾和口罩。如到校的学生做不到，值周生就提醒。
同时，由于十二小所处的位置，学校大门外就是红路灯路口，学生上学存在很大的不安全因素。所以在红绿灯路口的几条马路的两侧都有值班的教师，一侧的老师负责把一拨拨的学生站好队等绿灯时送过马路，另一位老师负责把过马路的学生迎过来。
细微之处见管理的精细和人情味，细微之处彰显学校养成习惯培养的真功夫。
听课篇
上午听了两位青年教师的展示汇报课。这也是12小学775模式生态课堂的呈现。第一节是一位叫薛爽的老师所讲授的二年级的数学课《观察位置》。一个简单的《盲人摸象》的小故事视频，拉开本节课的序幕。这是导的环节。接着就《观察物体》的题目，开始了质疑提问的环节。然后老师引导学生根据自学提示开始了新知识的自学环节。充分的学习之后，学生以小组为单位进行展示。上台展示的学生落落大方，语言表达清晰明了。最后小组的代表征求台下学生的意见：“请问大家对我们的展示有什么意见？”“我认为xxx的声音再大一些就更好了！”“xxx同学如果这样说会更好！”意见提的真诚而又中肯。“好的，我们虚心接受，下次一定会注意的。”被提意见的小组虚心接受意见，同时愿意改正。这是多么好的良性的生生互动啊！课堂中，学生提前玩具和玩偶的准备是充分的，老师准备的熊猫玩偶和PPT上出示的图片是一直相似，多么用心的老师啊！练习环节，老师百宝箱、变魔术的设计让学生和听课老师多了许多的期待，趣味横生。为了凸显本节课观察物体要全方位观察的理念，老师在后面的拓展环节以一首《题西林壁》把这一数学思想落实很到位，同时又把数学课上出了语文味和文化味。最后的结的环节，老师除了关注学生“你在本节课有什么收获？”，还关注学生“你在本节课最开心的事情是什么？”尊重学生的理解和感受不是一句空话，而是落实在行动中。
第二节是一年级六班的高娅老师展示的《小蜗牛》。一首《蜗牛和黄鹂鸟》的小儿歌，师生欢快的拍手跟唱，就开开启了本节课的快乐之旅。这就是导的环节。导之后开始复习本节课的生字词，开火车的朗读方式是低年级孩子喜欢的方式之一。接下来优美的课文朗读音频为孩子们起到了很好的示范作用。下面是质疑的环节，一年级的小朋友也很会提问哦：小蜗牛去了几次小树林？问题中肯。小蜗牛的壳有多重？小蜗牛怕的有多重？问题充满童趣。在自学环节，高老师以小蜗牛去了几次小树林？他什么时候去，什么时候回来？作为总览全篇的主干问题，让学生根据问题去自学课文。在展示环节，老师PPT图片和文字结合，把蜗牛3次去小树林来去时间梳理的很清楚。为了让孩子们领略四季的美，高老师在展示的环节又利用表格的方式让学生去简笔画四季里的事物，非常符合低年级孩子的认知水平，学生很喜欢，同时戴头饰分角色朗读的环节老师在指导朗读时不是太到位，但老师选用戴头饰去饰演文中角色的方式却也是一年级孩子喜欢的。在板书时，老师也采用了简笔画的方式，童心童趣溢满板面，让人心生感动。
下午第一节课，我们随机走进了四一班的课堂，听老师的常态课。所授的课为四年级语文第八单元语文园地里的口语交际。老师只是PPT出示出课题《说说你知道的历史人物》然后仅仅布置安排本节课让学生表演有关历史人物的剧本后，就让学生上台分小组展示。《花木兰替父从军》、《李白醉酒作诗》、《三顾茅庐》、《荆轲刺秦王》、《铁杵磨成针》，这些故事一个接一个的上演，参演的学生都有剧本，在李白剧中，学生竟然真的带来了酒杯，茶杯被当做了的酒瓶，白开水斟成了美酒。准备的真充分。虽然孩子们在剧本中的表演是稚嫩的，但是他们在努力去尝试，连一块磨针的石头都有人不说一句话的去演，
说明这样的课堂形式是孩子们愿意去做的。整节课老师是退在幕后，老师的话很少，只是在鼓励。可学生的生命状态是舒展的、自由的、
课堂也没有我们所说的秩序混乱，即便有学生在说话，也是小声交流，有笑声，但没有嘲笑。正让我想起一个词语，那就是“润泽”。
窥一斑而见全貌。虽然仅仅是三节课，但三节课背后的文化和习惯的养成，三节课承载许许多多教育理念，远不是三节课、三天课、三年课所能包容的，他需要一代又一代的十二小人不懈的努力与追求，不断的尝试、验证、传承、沿袭。这也许就是校园化人的地方，以文化人，同时我想到了 “涵泳”，在文化的海洋里“涵泳”.
教研篇
下午第二、第三节课，12小的二年级数学教研组和一年级语文教研组针对上午的两节青年教师展示课进行了评课活动。在讲课活动的筹备阶段，学校就对每一位讲课教师的课安排了两位主评教师进行评课，每一阶段的讲课都有包年级的主任进行组织听评课活动。所以评课开始时，包年级的领导进行主持，先有讲课老师就进行讲课思路的讲述，然后由指定的评课教师进行评课。评课老师评课时，看见讲课老师的优点，谦虚而又好学。同时讲到不足时，是从建议的角度去谈，意见中肯而又真诚。最让我印象深刻的是包一年级语文组的董丽丽副校长，在老师们评课结束后，董校长进行总评，她说到：这些青年教师的展示课是教研组集体的智慧，在教研组内一遍又一遍的研课、磨课，老师们反复商讨，提建议，修改，做到了智慧共享，共同进步，共同成长。董校长的话把这次活动的意义升华到学校文化的层面，让人感叹又敬佩。所谓的大校风范，莫过于此吧：一切的小我都是在学校大环境下的我，所有的小我都是在学校的大集体中存在，如同鱼儿只有在大海中才能遨游一样。这也是大校的文化，所有的小我必须在团队中成长，为团队而努力贡献力量。所以，老教师指导新教师会不遗余力，新教师为不拖后腿会尽心尽力。这样，在努力中不但成就了个人，而且成就了学校，塑造了文化，同时，这样，一代代良性循环，好的传统薪火相传，最终铸成一个学校深厚的文化底蕴。
茫茫林海，您见过两片完全相同的叶子吗？
每个孩子都是独特的，
顺应人的发展，
弘扬人的个性，
让孩子在和谐健康的环境中成长，
这就是我们的教育生态。
教孩子六年，
就要为孩子考虑六十年！
这是12小鲁祖义校长的教育情怀，也是12小的办学理念。做生态的教育，12小学是这样倡导的，也是这样做的！为12小的精彩喝彩！
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