纠错是很多老师在教育教学工作的基本行为习惯，也是一种普遍现象。老师的纠错行为目的就是为了让学生的知识学得更扎实，更巩固。 学生在作业中出现了错误，说明知识掌握不牢固，这时，老师的心里很着急，希望通过纠错的方式来巩固学生所学。而事实是，老师的出发点是好的，但学生可能不太接受，效果并不理想。
我们先来谈谈“纠错教育”的优势：学习是一个试错的过程，纠正错误、强化训练确实能够获得学习成效。如果单从老师的出发点来说，我利用时间来讲错题，再进行强化训练，学生相互配合，确实能起到事半功倍的效果。这种纠错教育按工业化管理模式来进行，辅以严格的组织纪律和熟练的操作行为，确实能收到良好的效果。
我们再来谈谈“纠错教育“的劣势：纠错的对象往往是成绩较差，心理脆弱、自卑感较重的学生，他们在纠错的过程中，会隐隐地感觉到自己的错误，这无形中会加重他们内心的愧疚感，当老师说，这道题有多少人错了，那道题又有多少人错了，有些情商低的老师甚至点名说，某某同学这道题又错了。 学生听了会更加自责，他们会感觉到自己的无用，负面情绪随之增加。学生的学习动机、兴趣和激情都没有被激发，甚至会在这个过程中被消磨了。
如何来避免这种”纠错教育“的劣势呢？从积极心理学的角度来看当代中小学生，他们生活在一个信息网络发达的时代，也是一个经济高速发展的时代，每个学生的个性化特点更加显著。老师可以从学生的心理特点入手，激发他们内在的学习动机，让学生体验学习过程中的快乐与成就感，体验到学习是人生的一件大事。这样学生就会自觉地配合老师，才能达到有机会就学，有错误就改的状态。当一个学生对老师所教的学科有兴趣，有需求的时候，学生对作业就不会有为难或逃避的行为。
今日金句：只有教师们的心态变得积极，才能够改变传统的教育教学方法，获得变革创新的进步，适应新一代学生发展的需要，取得满意的教育教学效果。
阅读心得：老师在纠错的过程中，语言艺术要表现出高情商，首先要聚焦于学生考试中的成功之处，每处讲评都会高度称赞学生在这方面取得的成果，随着讲题的深入，这种称赞和肯定就会成为继续解决问题的动力和希望。老师用积极的心态来对待纠错教育，抓住学生考得好的点进行表扬，激发学生内在的自信心和成就感，只有这样，学生的思路才会跟着老师走，内在的学习动机才会被充分激发出来。
阅读后的困惑和想提的问题：阅读了这一章以后，我感觉到自己以前纠错的方式过于简单，总是以自我为中心，没有换位思考。我困惑的是：老师在讲解题型的过程中，如何来掌控好语言艺术？如何让自己的语言有效地促进学生内在的学习兴趣？
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