我们要培养学生的领悟力就是要帮助他们在大脑中形成丰富的、相互关联的知识网络，这样的网络可以让我们将所学领域的已有知识与其他信息、概念和思想进行关联。从大脑的生理特性回到我们对学生领悟力的思考，也就是我们希望学生在所学领域拥有丰富的知识框架，让他们可以以有意义、有成效的方式将信息关联组织起来。
专家的知识体系与初学者的知识体系之前有一个重大差异，即，所知概念、事实与技能间的关联数量与关联密度不同。”作为某一领域的专家，他们的知识网络中充满了联系。而作为一名教师，我们的任务就是帮助学生在这一领域发展一个关联更加紧密、密集的知识或技能体系。
有许多实验证明，先验知识不完整或不准确，会对新知识的学习造成干扰，但你不可能让人们脑中已经存在的联系消失。与其做这种无谓的尝试或完全忽略他们的已有知识，大家一致认为解决这一问题的方法就是让他们的已有知识显现出来并进行处理。在深入学习之前，先激活他们的已有知识，以及他们已经建立的联系（预测练习也能达到同样效果），这样做会让你知道新的内容从何讲起。如果在已有知识的显现过程中，你发现他们的理解存在严重的错误，那就需要有意地告诉学生他们的知识关联中存在的错误并帮助他们建立更加准确和有效的联系。如果不先去了解和考查学生在某一方面的已有知识，你可能会发现，为了让新学的内容与已有知识相符，他们脑中已经建立的知识网络会曲解新学的内容，而不是用新学的知识来建立更加丰富有效的知识网络。
读完这些我甚是欢喜，我的欢喜是我发现我今年来的读书影响到了我，我的好多的观点是正确的，还有对于学生已有知识的测评，我们就是要看看学生已有知识是不是存在偏差，我们探寻学生的知识起点就是为了安排为下一步的学习，使学习在学生已有知识的基础上来进行的。
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