下午出来买菜的时候，忽然听到头顶有风的声音，抬头一看是小区里为春节营造氛围时拉的一些风车。我抬头看时，风车在春风的吹拂下，发出哗啦啦的声音，像在唱歌又像小河从空中流过。
我忽然间想起下午看到的蒋晶晶写的一篇文章《无“任务”不成课啊，最近听“任务”听吐了》中说到“听课如坐针毡，听讲座很多时候也是如鲠在喉、如芒刺背，在领导讲话里，在经验分享里，大部分时候是大词、空词、漂亮词的组合，例如语境、循环、解码、建构、文化、活力、浸润、双轨、三维、统整、和谐、模式、集群、转型、突破、原则、原则、原则、性、性、性、第一、第二、第三……我们竭尽所能做的是，怎么把事情说漂亮，有时候为了漂亮，把常识也不惜说掉。”
老师上课用各种任务也就算了，就连孩子们也成了“说到大词、漂亮话，我们的孩子似乎也学会了。这个学期，我到几个地方上《春夜喜雨》，学生动不动就爱说“我从‘润物细无声’里看到了无私奉献”，“我从‘江船火独明’里看到了希望和温暖”，他们已经习惯了拔高说，习惯了抽象概括说，习惯了往品格、精神方向说……他们一说完，就等待着表扬，我应不应该表扬呢？”
颇有同感。
可是老师有什么办法呢？如果你不这样做，让孩子七嘴八舌的说的话，等到评课的时候，一定是说孩子没有得到很好的训练，不能说一句完整的话；如果你用这种句式回答问题的话，可能会得到表扬，学生们训练有素。
蒋军晶还举了一个例子高洪波的《彩色的梦》，如何用画来表达水果香，季节风？如果孩子们还是按照“训练有素”的这种思维来思考的话，大概不会画出真正的水果香，季节风来。
刚刚听到风车响动的声音时，脑海中立刻浮现出“季节风”这个词。这些风车不就是春天的风吗？被关在教室里的孩子知道吗？能感受到吗？被“训练有素”的孩子能发现吗？能想到吗？被空话、大话引导的孩子能这么接地气吗？
不敢苟同。
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