今天给学困生辅导，轮番做了几次习题，我终于领悟到，有些孩子不是题目做太少，而是要应对考试的基本知识都没有掌握。
于是就以常用表达法为提纲，将对话全部补全，通读，对话，中英互换，习题，这样轮流几圈后，如水洗大地一样，三分之二孩子的知识脉络都清晰水润起来了，做起题目来，如鱼得水，舒展自在。剩下三分之一的孩子，也就是所谓的学困生了，却行进的艰涩无比，思维就像粗苯的石磨，原地打转，无比缓慢。
于是让那些熟练掌握了的孩子从题海里游到课外书的海洋里，单独辅导这几个还跟不上进度的孩子。
先是三年级的妙妙，济政。妙妙的八道题目题目居然全错，济政的只对了一道，而且他从一开始就只有这一题对，也就是Happy birthday，然后回答Thankyou，很显然，这几天的集体复习对他们的效果基本上可以说是0。
于是让他们打开书来先通读，读得含含糊糊，很显然，不太会读，那就带读吧。带了几遍，合上书，让济政把句子翻译出来，仍然回答得很勉强。
捏着笔，折张纸，拿个玩具，过了一会儿，纸飞了，笔弹起来了，然后就满教室找东西。把他叫起来，腮帮子鼓起来瘪下去，鼓起来又瘪下去，满不在乎，笑嘻嘻，又用眼睛瞟你，看看你什么反应。问得急了，就说，这个这么难，我记不住。
和他急了好几次，因为他的态度，觉得是对自己的轻慢，觉得他太不用心，当然更因为自己怎么就教不明白呢？
后来慢慢琢磨到，他倒不是说想与我为敌，故意挑衅我，而是他没学明白，怕被我点到名字，伤了自己的自尊心，属于孩子的一种自我保护行为。
多方了解到，这个孩子在家里是很受宠的，所以习惯将责任推给别人，“太多了，太难了，不关我的事。”这样的话经常挂在嘴上。
而妙妙反应比其他孩子更慢。
我想起研究并推行“学习共同体”的陈静静老师，在分享会上说，教室里永远有三类孩子，
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