救救孩子

鲁迅在他的小说《狂人日记》的末尾写到：

      没有吃过人的孩子，或者还有？

      救救孩子……

一百多年过去，鲁迅的期盼在他的故土上或许并未真正实现。现在很多地方的孩子从上初中开始一直到高中毕业，过的日子就跟囚犯在监狱里坐牢的日子一样，甚至你看一下坐牢的服刑人员，他们的时间安排都比孩子的时间安排要科学健康有序的多。孩子们在学校，天天就是刷题考试评比刷题考试评比，这不准干那也不准干，生活机械单调，毫无生气可言。所以你说等到这一批孩子长大成人，他能愿意进入到婚姻生活，能愿意去抚育下一代吗？他工作起来能有积极性和创造力吗？

鲁迅疑惑的是，“没有吃过人的孩子，或者还有？”有或者没有，今天的人们不知道吗？况且，鲁迅的意思是在询问这孩子吃人不吃人呢？他当然是比喻的说法，孩子怎么可以吃人呢？他的意思是说孩子的头脑里是不是祛除了人上人、根植了公正平等的人生观？没有吃过人的孩子才是真正的赤子。现在的教育，恰好需要在这方面给孩子们予以正确的引导，培育出更多的赤子来。事实上这样的引导相当匮乏。教育最大的精力都用在了对学生思想上的限制和行为上的管束，时时处处都清规戒律，刀砍斧凿，刻意而为，这就失去了教育的初衷和意义。一切都成了表演，哪里还有真诚在里面？人们更向往润物无声的浸染，而不是粗暴机械地管束。

教育的目的不是让学生感动，感动只是一种动物本能，如果编造虚假的东西骗取感动，则是别有用心的邪恶；也不是让学生驯服，驯服只会是暂时的屈从。教育的目的是让学生学会甄别真假，明辨是非，区分善恶，理性分析，逻辑表达，明智决策。

现实却与之相反，甚至背道而驰。现在的学教育，使得校长累，老师累，学生累，家长也累，凡是关涉学生的，都累。有人说这是内卷，其实不是。我认为是折腾与自我折腾，从校长到老师到家长到学生，一层一层的不自信，导致一层一层的加码、内耗，都想用外在形式上的极度认真来抵充内在实质上的差距。

不信任是最大的现实。校长不信任老师，所以刷脸坐班签到突击检查就成了常态；也不信任学生，所以校园到处都安装了监控探头——过去以为这监控是防小偷的，后来发现不是。校长不相信师生，所以安排了很多无厘头的考试和评比。老师不信任学生，所以寸步不离，还培育了不少的心腹，随时掌握学生各种动向。家长也不信任学生，所有人都在狐疑中过活，工作中不得不出现的无缝对接与抓铁留痕加重了活着的成本。

还有就是个人空间和试错机制被无情地压缩和剥夺，所有人只能背负沉重的躯壳艰难前行。你生活在这样的空间里，感觉有无数双眼里在盯着你，你无法做到以忘我的姿态全身心地投入到工作和学习中。

救救孩子，刻不容缓！在需要依赖孩子却又没有孩子的社会，就意味着什么都没有啦，细思极恐。