今日读完了第一章的最后一小节，阅读的进度有些慢，离9日的预习作业要求还有7天的时间，第二章还没有细读，统筹安排一下自己的时间，第二章共有6小节，一天一节，根据自己的情况应该可以在保证质量的前提下完成。到9日时候，整理作业上交。这慢慢的速度，应该能够顺利完成作业的提交的。
今天阅读的这一小节，有些感动，原田老师的案例打动了我，让我尘封许久的记忆重新出现在我的脑海里，当时的场景映在眼前，因为我也有过“临时教师”的经历，大学毕业的第一年，因为个人原因，没能参与教师的招录考试，文弱书生一个，社会上的一些工作没有接触过，应了流行这句话“不努力，大学毕业就等于失业”，在社会上摸爬了2个月，我干什么都不会干，只好硬着头皮，到一所学校当代课老师。
可以说，当时的心情和原田老师一样，时刻担心自己被辞退，教学上，可以说认认真真的，高质量的完成教学任务，和孩子们在一起，总是想法子和他们打成一片，正如文本中所说的，和同学们同呼吸，因为和孩子们的年龄差距不是很大，和他们交流的时候，代沟不是很明显，这群小弟弟，小妹妹都很喜欢我，也喜欢我的课堂。课堂上，总是能用他们喜欢的方式进行，这也许就是息息相通吧。虽然孩子喜欢我，我的工作态度也是认真的，可是结果却让我伤心，两个月后的一天，我被辞退了，用了一个几乎不是理由的理由，因为我是美术教育专业，我所代课的学科是美术…
心中有梦，一定要实现，一年后，我终于以正式教师的身份站到了三尺讲台，至今已有十一个年头。被大环境的影响，少了一些危机感，就多了一些松懈，以至于现在的教学缺少了研究，少了上进之心，课堂出现危机，对于职业的认同感有些淡化，课堂上缺少了生机灵动。通过“蒲公英”学习案例后，我对我的课堂，又有了一些想法，对，我可以借用孩子们喜欢去做的事情上，感受生命教育的强大。
原田老师，通过一棵蒲公英，打通了和孩子们沟通的桥梁，一棵小小的蒲公英，给全班同学带了意想不到的快乐，也促进了孩子于孩子之间的协同学习的方式，更引导了孩子对知识的自主需求，通过各种方式了解蒲公英的知识，孩子的改变，也带动了家人的参与，因为都拥有了一共同的话题，孩子们的沟通顺畅了，课堂的气息已经形成，所以孩子们、家长们、还有老师们，在这气息中是愉悦的…遗憾的是，原田老师的离开，以至于这种气息的消失弥散，但我深信，孩子们对“蒲公英”一定拥有一个深刻而美好的回忆！
心有所想，行有所触
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