时光里的凝结

时光里的凝结

那位任教不久的老师说他好像语文科教倦怠了。因为新教的这个班学生基础差成绩差，全年级倒数第一。从字词到句子，作文什么都不强，甚至连摘录词语都不会，他自己累得够呛却似乎干教不会。言外之意别的科都比语文好教。其实什么科如果想教好，都挺难的。

求教的他，问我作文批改的问题，把学生的作文和批语给我看，他给学生的批语大约是思维混乱，云山雾罩，根本不知所云……他自以为批语写的很好。

可是他不知道这样的批语伤害了学生写作的积极性，如用一瓢凉水浇灭了学生写作的热情，以后教起来会更困难。所以我告诉以后那样的评语不要写，要多写鼓励性的评语。

其实那个学生写的作文《假如我是草原上的狮子》，这个学生还是很有内容可写的，它采用的是拟人化的说法，估计那也不是抄袭的，就是自己想的，把狮子的生活写成了人的生活。只不过写到中间以后，他人称的转化用的不好，总是用我来叙述，而不用狮子，还没有写出狮子的更好的生活特点及趣事，只是流水帐似的写日常生活。这也很难怪，学生年纪小，人称转化不完善，思维也不全面呀。

还有就是衔接不太好，但是他写内容很多啊！这个优点可太大了，只要稍加指点那个学生就会进步很快的。只不过年轻教师没有经验。于是我用手给他画出来那个学生写在前面的两大段，那里写得很好。就算后面有点散了，可以逐渐改正。况且哪怕一个学生，只有一句或两句话写得好，老师就应该让他在课堂当着学生面读那两句，加以鼓励。我的意思就是逐渐让学生产生一种写的欲望，让他有成功写作的感受，让他爱上写作，爱写就是成功写作的一半。那个时候老师在赋予一点技术上的指导，它就会很快的进步。而我们的老师却总想教的学生立刻就是能写出完美作文那样子的。如果真的是那么简单，那还要我们老师干什么呢？

这篇学生文章的评语应这样写：

太棒了，洋洋洒洒的两大篇。口若悬河是你的优点，要是所有的内容都能像头两段那样有章有法就好了。老师期待着你文思泉涌、中心突出、人称角色更加合理的美文问世！

这样的评语，发现并表扬了学生的优点，保护了他写作的火种。同时婉转地指出了文章中的缺点，学生在受鼓励的激动之余，一定会多次阅读品味老师的评语，自然会明白老师的苦心，从而愿意改错误。

对小学生5~6年级学生来说，围绕着一个中心，把一件事情写详细，写到400字以上，其实很难的。而老师要做的就是找到学生作文中的优点，逐渐的让他把作文中最有趣，或者谁想写的地方，从二三百字写到400字，那就是老师的任务所在，解决了这个问题，作文教学就成功了。

语文教育家叶圣陶说：语文教材无非就是个例子，用这个例子教会学生读写的方法。可我们的语文教师又有多少能这样做呢？语文教育中课文分析和写作脱节早已成了见惯不怪的事。

我们的每节课文教学，一定要突出学课文和写作的结合。而现在，老师多数都衷爱分析课文，自己认为分析的特别清楚，实际上割裂了课文的整体感，并且他们钻研教学参考书的时候，似乎自己把各个方面都弄懂了，可是学生并没有按照他的意思听会。而且有的地方必须要感知，要去写去实践，光听根本就效果微微。

语文教学中，把自己的思想用语言文字表达出来，才是真正的能力。所以我们每节课上都要体现使用重点字词句，仿写文章，让学生逐渐切实地激发出内部语言，这样积累起来能力自然就形成了。而对于今后身心发展的影响也是非常巨大的。

也许我的这些多年时光里的经验凝结，别人不一定认可，那就留给他们再用时光再去检验吧。

时光里的凝结 时光里的凝结

您好，如果感到文章还有点行，请点个赞再走，最好还请在评区刷点简言，让四季能眺望见您惊鸿的一鸣。以心换心，福德往来。

作者的话：我是四季的眺望！

                        原创是我的风格！