前段时间，读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，读到了儿童的认知规律，他们对概念的认知，在实践中会比死记硬背效果更好。
这一点在日常教学中也得到了验证，教学过程中，我们会经常遇到这样的案例：学生写作时缺乏素材，胸中无竹；数学上一些图形和实践性问题，他们没有空间概念感。
那要想解决孩子们的这些问题，就需要带着他们去实践，去观察，去思考。
昨天，给三年级孩子上第11课《一块奶酪》，这是一篇童话故事，也是一篇自读课文。我在备课时发现故事特别有意思，里面有很多细节，可以反映出蚂蚁队长的性格特征，从这些语言中我们可以看到蚂蚁队长，就像一个大孩子。
而这些文字语言，有部分孩子却不能够轻易的理解，这节阅读课，何不换一种方式让孩子们先读课文，然后再编排绘本剧呢？或许这种方式，孩子们在参与的过程中，就更容易理解童话中人物的性格，记忆这篇童话的内容。
上午上课的时候，我就按照课前预设，留给同学们10分钟时间，让他们先读2~3遍课文，再留15分钟时间让他们编排课本剧，最后15分钟，各小组进行汇报展演。
活动开始后，同学们按分的小组，先确定人物角色。为了公平的确定谁演啥角色，他们有自己的解决方法。要是哪一个角色想演的同学多，他们就两两猜拳PK，虽然这不能选出每个人最适合的角色，但在短时间内也是最好的解决办法。
角色确定之后，他们就开始进行了彩排。
主要的角色蚂蚁队长和小蚂蚁，就快速的背台词，揣摩人物的表情动作等细节，而旁边的蚂蚁队伍，会积极的出谋划策，指出蚂蚁队长哪一个地方没表演对，哪一个表情没有做出来，还有的蚂蚁则会去准备道具。大石头就用一个凳子来代替，而那块大奶酪，则选用了一个同学带来的半块柚子，还有的同学拿出自己的一小块糖，来代替蚂蚁队长搬掉的那一个奶酪屑。
我听他们说，抬奶酪的时候，一定要表，一定要表现出非常喜欢吃的那种感觉。而在排练时我还观察到一些同学的表情特别夸张，眼睛、嘴巴和脸型都表现出了那种垂涎欲滴的感觉。
而蚂蚁队长，在驱散队伍后，站在那一小块奶酪旁，几次回头，张口欲吞下奶酪，而快要咬到奶酪的时候，又很不情愿的闭上嘴缩回去。
15分钟后，孩子们开始了展演。由于准备时间较短，孩子们的表演还有点仓促，但他们却对主要人物拿捏的非常到位。《一块奶酪》这一童话，定会给他们留下深刻的记忆。
由这节课的教学进行拓展延伸会发现，小学语文教学乃至其他科目，在适当的时候，选取合适的篇目，引入戏剧进课堂，对给学生们带来的锻炼应该是多方面的，比如团队协作、管理、语言表达等方面的能力，就会得到提高。
这样的活动，既让他们学到了知识，又培养了能力，何乐而不为呢？
整日忙碌而平淡的教学生活，偶尔加入油盐酱醋茶，应该会别有一番滋味。
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