随着春节假期的结束，2.20日晚迎来了刘热生《高效学习五维调控技术课程》的第一节课，也认真看了新网师《物理单科学习困难的初中女生大脑里究竟缺什么？——知识结构分析技术应用研究一例》对文章里面里“知识表征”“认知心理学的智育原理与技术”的概念第一次看到，读了三遍才有点理解。
通过听课和阅读文章发现一个孩子成绩的好坏除了勤奋外与思维和认知有很大的关系。
问题1：用功努力仍不见成绩提高背后的原因是什么？
我的女儿今年11岁读小学五年级，数学成绩一直不好，学校又特别重视，数学成绩决定着每个学生被分到着贯培班和平衡班。
为了让女儿数学成绩提高一些，每天晚上九点放学老公还要在家辅导30分钟数学题，周末上两个数学班一个是巩固基础一个是奥数课，学校周末还要延迟班。
经过两年的努力发现女儿的数学成绩并没有提高，平时基本都会，一考试就掉链子。老公认为我女儿笨，不爱思考，现在导致女儿对数学失去了信心。
通过学习刘老师的课程我理解了认知心理学家们把这些知识归结为三类：①陈述性知识，主要指教材中的定理、定义、公式等知识。②程序性知识，即在解决各种例题、习题操作过程中，在大脑里形成的关于碰到这类具体问题应该怎么做的知识。③思维策略知识，主要是指关于碰到问题时，监督、控制、指导自己如何思维的方法性知识。
每个学生存在的问题不同，对症下药是关键。
引导孩子，打开思维，培养信心，让孩子觉得通过她自己的思考可以做出来的，关键在于怎么引导孩子，而不是开口就是“这么简单都不会，跟你讲多少遍了就是那个…”最后再来一句“要不然我给你讲，你能做出来吗”每一句话都是对孩子的不信任和打击。
智慧的刘老师通过巧妙的一句话幻醒孩子的大脑。让孩子认为是她通过自己的思考才做出来的。
作为父母智慧引导孩子，启迪孩子，教育孩子是一项责任重大的事业，庆幸自己开启了学习这条路，为成为智慧父母而努力。
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