语文例《花脸》清华附小11.20上午

王维“画中有诗，诗中有画”，冯骥才和王维，有人拿这两个作家做对比。

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一、预习反馈——填写

(买)花脸，(戴)花脸，(演)花脸，(撕)花脸

一下子抓住了课文的主要内容，谁能把它们串联起来？生回答

过渡——(课文读起来简单，里面的细节可不能忽略)

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二、细读课文，聚焦细节

出示文段，一同学读，读出花脸的精气神，特点:大，特别

这是描写关羽的花脸，生补充关羽的故事。

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里面包含着许多颜色，读出典型的颜色，读出精气神。

3.还写出了花脸的什么？

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这是描写形态，男生读。师读黑色，生读红色。不同形式的朗读

这个关公花脸给你什么形象？豪放。

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整段读。有些词让你发笑，

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讨论这是对比还是衬托。对比？将关公的

万绿丛中一点红，叫衬托

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三、小组合作学习探究

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倾听是一种笔记

笔耕不辍，其他组汇报的时候，用笔来记录

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汇报【戴花脸】，读一段

“”艳羡，光荣史“”。，人见人人夸，

其他组员作补充

睡觉的时候不肯摘，珍惜，喜欢。

快活，的近义词，

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第二组，汇报——演花脸。

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组员，齐读，教师作示范

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划关键词，情感，联系生活实际

其他孩子作补充，

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第一个、我们是第几组，我们分享的是什么片段

第二个、听我们一起读。请我们组员分享关键词

第三个:我们找的关键词，感情，“碎片片”，戴着花脸，联系上下文

第四个:生活中也有这样的类似的事，小时候雪糕掉在地上，后悔，伤心。

联系生活经历。

(还有同学为我们作补充吗？)

喜欢的东西被损坏的，是很伤心的。意识不到他的珍贵，有一天消失了，就感觉到了他的珍贵。“盛怒”，联系上文，感受情感。

四、修改小练笔，

可以留意什么方法？这节课你的发现。

用衬托的方法

把颜色形态，写得更具体(不是面面俱到，取其一点)

增加对物品的感受，对乐高的喜爱，少了一片，心情如何？

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作者的描写，真的让我们记住了。演花脸连环画，撕花脸，同样写色彩，同样有衬托，失去它的时候你对它的喜爱，充满画面感的写作手法。

每学习一篇课文，作者是怎样写的，他的写法，我能不能运用在自己的作文里。

【反思】1.课堂扎实，朗读充分，生生互动多，

2.师示范分析一个片段，小组分享有三组，有序，从朗读，关键词，联系上下文生活实际分享，大方自信。

3.课外知识的积累和深度展示在课堂上，有厚度。